新课标下小学语文教学之我见.pdfVIP

Q 生 旦筮 塑(下) P ! ：i !!l基 j咄教 |i- 相 国 分调动学生的学习兴趣，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。 的优势。多媒体课件具有集文字、动画、声音、图像于一体并可同时进行展 这样将知识与实际生活密切联系起来，激发了学生的学习兴趣和求知欲望， 现的优点，可 以变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了 放飞了学生的思维，学生通过动手实践、自主探索、合作交流等活动，亲身 学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为学生实现 由具体到抽象的思维 体验，参与知识的形成和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学 飞跃提供了有利条件 。因此，我们应积极开发利用各种教学资源，为学生提 习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，提高了学 供丰富的学习素材， 自觉改变传统的 “教教材”为 “教材教”，让课本上的 生的观察能力，判断能力和语言表达能力，同时在活动中体验数学美、感受数 知识 “活”起来，培养学生的创新精神和实践能力，这也正是新课标所倡导 学的趣，领悟数学的理，从而爱上数学，迷上数学，能灵活运用数学。 的。在教学中，让课本上的教学 内容像动画片一样 “动”起来，以丰富枯燥 三、倡导自主、合作、探究的学习方式，培养创新实践精神。 无味的数学课堂。让学生活学、活用，提高了学生学习数学的兴趣，也提高 《数学课程标准》指出：“动手实践， 自主探索与合作交流是学生学习 了教学效果 。 数学的重要方式。数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的 五、创设游戏情境，让学生 “玩中学”、 “学中玩”。 过程。”因此，数学教学应注重引导学生动手实践， 自主探索与合作交流， “玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生 让学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成 自 产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳 己对数学知识的理解和有效的学习策略。我们在课堂上可以采取 “小组合作 动就会带来疲倦 。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。” 学习”的形式，让学生在小组内互相讨论，在交流中互相启发，在操作中明 小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣 白算理，在活动中学会合作。教师应该坚持做到三个 “不”。学生能 自己说出 的游戏情境，能唤起学生的主体意识，激活学生的思维，引发学生探索，使 来的，教师不说；学生能 自己学会的，教师不讲；学生能 自己做到的，教师 学习活动生动有效、事半功倍。对学生而言，他们没有等待知识的传递，主 不教 尽可能地提供多种机会让学生 自己去理解、感悟、体验，从而提高学 动建构了知识，真正成了学习的主人；对老师而言，只是为学生主动学习创 生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。通过创设 设了学习条件，营造了一个课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、 一 种简便易行、直观具体的游戏情境，让学生亲 自动手，在游戏中观察、感 参与者、促进者。教学过程中老师带领学生不是为玩而玩，而是让学生在玩 悟、交流、探讨，突破了 “平均分”这个难点，培养了学生的创新精神和实 中生疑、质疑、释疑，进而获取知识，提高学习数学的能力。 践能力。 总之，面对新课程，我们要充分理解新课程的要求，要树立新形象，掌 四、充分利用远程教育教学资源，提高教学水平和效果。 握新方法，适应新课程，把握新课程，学会关爱，理解，激励，合作，创新。 由于身心发展的特点，小学生对处于动态物体的感知反应快、印象深， 只有这样，才能使