新课程下的小学语文识字教学撷谈.pdfVIP

褶 国 百 家 论 坛 生 旦箜 塑(工) ．u【nder 算机辅助 (CAI)教学与多媒体教学，教师可以利用 自制的 CAI辅助教学课 者布置作业，做一个 自己的网站时，所有学生都积极地翻书、上网找资料，同学 件和一些同类型的教学软件进行教学，使教学过程生动、直观、多样化 ，学 间相互请教，最后多数同学完成了任务。 生通过计算机的模拟效果，可以动态观察实验过程。在实践教学过程中，要 5、进行及时的评价和考核 充分发挥计算机网络的作用，让学生利用网上资源，检索、搜集相关资料， 为了顺利解决实践课中遇到的问题，教师要对学生解决问题的完成情况 获得所需知识以及解决问题的方法。如对 Photoshop，Corel—Draw，Flash等 做好评价。课程整合规定，学生学习不能只在知识领悟上，而是要向学习方 课程的学习，可以通过网上教程、案例，使学生了解更多、更新的创作思想 法掌握和学习能力培养方面转移。故此，教师不能只评价学生计算机基础知 与方法，通过浏览作品获得更多的灵感，还可以通过各种论坛进行交流、探 识，更要评价学生的实际操作能力和信息素养。在评价和考核中，教师要对 讨。 学生理解和应用知识能力、相互协作能力、解决和创新能力、自主学习能力 4、鼓励学生多实践和动手 进行综合评价。 在教学中鼓励学生相互学习可以收到较好的教学效果。如在网页制作的 在评价和考核时，教师可采用模糊评价和量化考核相结合的方式。量化 教学过程中。笔者要参加兴趣小组的同学将 自己所做的网站向全班同学展示， 考核是对实践课教学情况做出中和评价，而模糊评价是教师对学生 日常表现 同学们看后都赞叹不已，羡慕之情溢于言表，纷纷在想，自己怎样才能也做 情况进行评分，对学生的质疑思维和创新能力进行发掘 。 出如此漂亮的页面。学生有了这样的想法，就有了制作的欲望和动力。当笔 新课程下的小学语文识字教学撷谈 赵 忠 志 河 北 省 魏 县 大 罕 庄 乡 中心 校 · 籀麓 识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能 力的发展，一直以来，小学教育都沿用 “教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学 习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字 教学现状。 循麟嬲蹋 识字教学课堂教学主动学习改变现状 识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用 口头语言过度到书 理解了十多个生字及几个词语。后来 ，随着识字量的增加，我又将 “看是送 面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的 信快”、“词语找朋友”等有趣的游戏引入课堂。孩子们在欢快愉悦的氛围中 发展。我们认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣人手，改进课堂教 识字激情高涨，达到了预期教学 目的。 学方法 ，在课内打好识字基础；采用多种方法，进行课外巩固，注重提高学 三、利用实践活动，带学生走向生活 生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。怎样 教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每个 提高识字教学质量呢? 活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交 一 、 根据儿童的思维特点，变抽象为具体 流收获。如举办 “一 (7)超市”、 “水果运动会”、“小花市” 、 逛“商场” 识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低， 等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过： “活动和交往是发展的源泉。” 而且还在一定程度上