新课程标准下的高中数学教学研究.pdfVIP

祖 国 职教探讨 2013年7月第7期(下)2013，July，NO．7u(nder 高中地理学案教学探讨 赵 文光 宁夏 回族 自治 区固原 市西吉县 回民 中学 l鸯 实施有效课堂教学，提高课堂教学效益，是落实新课程标准的重要途径。高中地理学案教学强调学生的学习过程，落实学生在学--3中的主体地位， 是一种落实高中地理新课程标准中 课“程实施方武转变”的科学有效的课堂教学模式。学案的设计策略，力求使教师设计的学案符合学生的认知规律、符合地理 教学规律。 驾蠛 学案 组成 设计 一 、 高中地理学案的组成 己在求知过程中所发现的独特亮或所扫除的独特障碍，及时反思总结有利于查 1、学习目标 漏补缺和加快能力提升的速度。 学习目标是地理学案的重要组成部分，是学生依案 自学和教师精讲点拨的 二、高中地理学案设计策略 “导航器”。学习日标主要是根据地理课程标准、高考考纲、学生的知识基础 1、目标化策略 和学习能力确定的三维 目标，是教学过程的出发点和归宿。 设计地理学案，首先要从高中地理课程标准、地理教材内容和高考考纲的 2、学习重点 要求出发，根据学生的知识和能力水平，确定确切的 (表述要具体)、真实的 学习重点是地理学案必不可少的组成部分，是学生依案自学和教师精讲点 (可达成的)三维学习目标 (即：要有知识与技能，过程与方法，情感、态度、 拨过程中着力解决的问题，通常是从学习目标中筛选出来的地理主干知识 、地 价值观)。目标中各项要求的表述要具体、明确 ，避免使用 “掌握、理解”等 理核心知识点、地理知识的 “生长点”或地理 “十项能力”要求中的能力项 目， 含糊的用词，而要用 “说出、说明、列举、绘制”等行为动词，使每一条学习 是要求学生了熟于心的知识或能力。 目标都成为学生能够 自我检查的命题。一l维目标可以分别表述，也可以综合在 3、学习难点 一 起表述。学案中有了确切、真实的学习目标，学生的依案学习过程就能有的 学习难点也是学案的重要组成部分 ，在学案中列出学习难点，有利于学生 放矢。 在依案 自学过程中集中精力，知难而进，深入思考。难点是基于教师对学生学 2、问题化策略 习心理、学习习惯、知识基础和基本能力的了解确定的，是学生不容易掌握的 学习过程部分实际就是南一个个问题组成，所以问题的设计就成为地理学 知识或技能以及难以解决的问题。 案设计的核心。设计问题就是要把地理课程内容转变为探索性的学习任务，以 4、学习过程 问题的形式将知识点、能力点呈现出来，学生在解决问题或完成任务的过程中 学习过程是地理学案的关键部分，多以问题的形式表现。主要是针对教材 进行学习。学生在解决这些问题的过程中，需要阅读教材，调动原有知识，查 内容的知识体系以及重点、难点内容设计不同层次的问题，引导学生在思考和 阅相关资料，这样既能起到预习的作用，又能让学生把新学知识建构在原有知 尝试性解决问题的过程中阅读教材、理解教材，回忆和调动运用已有知识，获 识的体系中，在深入理解的基础上形成新的更加合理的知识体系。问题的设计 取和解读信息，从而让学生在老师讲课之前，首先进入 自主学习状态，对于学 要符合以下要求 ：① 符合地理课程标准；② 能够反映地理学科知识结构体系； 习目标中的基础知识 、基本概念、基本地理事物和地理现象 、易于理解的地理 ③ 问题与问题之间要有鲜明的逻辑关系；④ 问题形式要多样化；⑤符合高中 原理 、地理规律、地理技能等在问题的引导下通过 自主学习掌握，并且把问题 学生的认知水平；⑥ 促进学生的思维向 “最近发展区的发展”，具有思维训练 答案思考结论写在学案上。此过程有利于培养学生的自学能力，提高学生获取 价值。 和解读信息的能力，有利于学生复习巩固和运用已有知识，有利于培养学生的 3、方法化策略 地理思维能力，有利于培养学生正确表述地理现象，准确描述和解释地理事物