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0 新课程背景下初中美术教学活动的几点反思 河北省成安县化店中学(056700)张金燕 [摘 要]随着素质教育思想的深入推行，我也从中受益匪浅，认识到美术课应当是培养学生审美素养的课程，而不是美术 知识传授课、不是技能训练课。近几年，实施新课程，使用新教材 ，却往往不能理解新课程背景下的美术课应该怎样上，不能理 解新课程的精神与之前素质教育时代的美术教学有何区别。于是只能在实践中，边教边学，深加反思，始有所悟。 [关键词]初 中美术 教学反思 课程改革 随着美术新课程的深入推进和普遍展开，必然引发一系 摹范本，不是设计一个最美的 目标去让学生套，而应当使学生 列教育实践的问题。美术课究竟应该关注什么，这是目前美术 在实践中自主探索、创造、体验。本次美术课程改革更注重教 教师在教育教学实践活动中应认真思考的问题，下面就这一 学过程，强调 “学生参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和 问题谈点 自己的看法。 制作过程”美《术课程标准》。因此，美术学习，不仅靠教、靠 l 教学 目标要注重学生价值观的培养 讲，更要依赖学生的自主操作与探索。这样一想，教学 《中国 课堂教学 目标不再是单一的知识与技能，而是知识与技 画》一课时，我就没有采用 “介绍中国画历史、意义——作画的 能、过程与方法以及情感、态度与价值观三方面的整合。新的 步骤方法——练习”的模式去教学。我让学生准备一些绘画材 教学目标观，体现了课堂教学功能的本位转移，即由以知识为 料、工具。上课时，先让学生拿出一张宣纸来 “浪费”，让学生在 本位转向以发展为本位。教学不仅是获取知识与技能，更要学 宣纸上 自由地大笔涂抹，水墨淋漓，让他们充分体验宣纸的性 会获取，培养学力并形成正确的价值观，促进个性的解放与发 能，即宣纸渗水性强且水墨难以控制的特点。接着 ，请几位同 展。如 《小鸟找家》，能很好地激发学生帮助弱者的美好情感， 学就刚才尝试谈体会，也得出了如水墨在宣纸上渗化快，如何 绘画的训练要求为这种情感提供了表现和宣泄的载体。我《的 控制水墨的渗化等等初步结论。渐渐地我引入了主题，讲解了 太阳》，这一课的标题就很能说明编者的意图，每个孩子心里 如何用笔、用水、用墨等技巧……同时，我一边讲解一边在宣 都会有一个属于自己想象王国的太阳，他们在绘画中寄托的 纸上试给学生看。这样，在活动中，学生充分地理解了关于国 情感就很不一般了，这样非常有利于培养孩子对 自己个性审 画的一些抽象概念。我把主动权返还给学生，所以很容易激活 美和想象的肯定与自信。 课堂气氛，提高学生学习的积极性。纯粹的讲方法、讲步骤教 2 强调学科综合。莫忽视美术本体 学易使学生感到厌烦。于是他们在这种学习形式中感染、在兴 新课程强调学科综合，强调将教学内容和教学手段综合 ， 趣 中观察、在愉悦中操作、在活动中思考。他们非常喜欢这种 以求丰富美术教学，拓展美术学科视野，让学生从多方位、多 学习形式。 视角接受美术教育。美术教学中，采用相关学科的综合可以帮 4 重视教学过程的改革 助学生更好的理解美术作品内涵及创作手法。而这位教师为 4．1 让学生主动学习。突破传统的知识传授和单纯的技能训 了学生能够创作出反映心灵呼唤的系列卡来，做了大量的情 练，把学生从被动的接受学习中解脱出来。变接受学习为主动 感铺垫，对以上的情感教育，学生的感受只是围绕文学和德育 学习、合作学习、探究学习，彻底改变过去 “重传授、轻能力，重 方面进行表述，虽然这些诗句、童话般的语言能激发学生的想 结果、轻过程，重教师、轻学生，重教法、轻学法，重技能、轻能 象力与情感，能增加学生的文学艺术修养，但占用了大量的学 力”的现象。教师与学生之间要产生互动学习。 生操作时间，喧宾夺主，等学生正式学习制作系列卡时，一节 4．2 让学生能够提出问题。对探究性的问题要做到 “收中有 课已过去了一大半时间。 《美术课程标准》在 《综合 ·探索》学 放，放中有收”。如果将所有研究的内容都让学生自己提问题、 习领域是这样说明的：通过综合性的美术活动，引导学生主动 自己探究，也就是教师 “放”的过多，学生毕竟接触到的知识有 探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。这个案 限，如果单纯的让他们 自己掌握探