浅谈信息技术在初中语文教学中应用的思考.pdfVIP

2014年5月第5期(下)2014，May，NO．5(under 教 育 科 研 葙 围 著名科学家李四光说： “不怀疑就不能发现真理。大家不要为已成的学 从以上的几个案例中，学生在老师的帮助和引导下，他们大胆地对课文 说压倒。有怀疑就有批判，有批判就易于发现真理。在嘲读活动中，没有怀 中的个别甸子进行了质疑、评判，或许学生的看法还很片面，但这种怀疑批 疑和批判，就造就不出创新人才。”批判性阅读是l弼读理解的进一步深化， 判精神是很可贵的，教师要给予鼓励，因为批判性阅读思维的培养有个由低 它表现为在阅读过程中努力辨别真伪、识别优劣、发现偏差，然后去粗取精， 往高、由片面向辩证发展的过程，我们不能要求学生每发表一种意见都十分 去伪存真，步步深化，并作出自已的判断，进而产生批判性思维。只有具备 正确。 了批判鉴赏能力，才能在阅读中作出正确评价。 浅谈信息技术在初中语文教学中应用的思考 申志岩 河北省魏县车往镇 中学 信息技术 已在教育教学领域得到广泛应用。初中语文教学中，语文教师应该积极利用信息技术激发学生学习兴趣，整合课堂资源，从而提高教 学质量。 蓦瓷嘲 多媒体 初中语文 整理利用 一 、 利用多媒体技术，激发学生的学习语文的兴趣 过去是依靠读课本这一种单一的形式，学生只能听老师介绍有关的内容，现 传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏眯。计算机 在可以利用网络课件，对课文、题解、作者简介、学习目标、写作背景、主 多媒体的使用便改变了这种乏味的现状。计算机让课堂化无声为有声，化静 要情节、语言品析、景物描写、写作手法、人物形象、练习、小结、学习讨 为动 ，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。具体地讲． 论区、参考资料等设置多个按钮，并链接相应网页，学生可以按照自己的学 在教学中根据课文内容，教师利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、 习基础、学习兴趣来选择 自己所要了解的内容，在网上进行阅读。这样既节 视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往极大地调动了 省时间，又可以迅速搜集相关的信息和资料 ，并且马上可以与别人交流自己 学生学习的积极性。例如，在讲授 《荒岛余生》时，为了让学生更直观地了 的看法。还可以利用网络课件中的超文本、超链接特性与网络特性的结合， 解荒岛上的生活艰辛，我们可以找来电影 《荒岛余生 》，并播放了片段让学生 使学生不受课件本身的局限，充分利用因特网丰富的资源库，了解很多与之 观赏。这样不仅能极大地激起学生的兴趣，更有助于学生对课文的理解。《皇 相关的知识。当然，在这种教学环境中，教师除了主要起到教学资源的组织、 帝的新装》本来就是一篇活泼的童话，运用多媒体展示了一幅幅生动有趣的 整合作用外，还要在教学当中起到辅导个别、督促个别、察看全体学生的作 连环丽，让学生根据连环画叙述故事，这样枯燥的文字，也因此生动了起来， 用，要做到教师的主导性和学生的主体性的统一。完全放手让学生 自主学习， 学生也更乐于参与。又如 《月亮上的足迹》，这是一篇科学小品文，有许多的 放任 自流，也是不可取的。学生收集材料，一定要有限制，要符合课堂教学 图片资料和视频资料。如果能充分利用这些资源，不仅能调动学生的兴趣， 的要求。 也能让抽象的描述变得更为直观。因此，对于美文、说明文等某磐课文而言， 四、运用多媒体，简化教学程序 多媒体的直观手段确实是一种成功的帮助 ，它的出现解决了学生缺乏实际的 多媒体教学的一个显著的特征就是直观、形象，将许多抽象的文字变成 现场感，难以把握抽象理论这一长期困扰语文教学的难题。它展现出来的生 形象、直观的 面。可以加深学生对课文内容的认识、理解。以其手法的多 动直观的课堂教学实例远比教师口头描述精彩、完整，大大便利了学生学习．