比较法教学在生物教学中的应用.pdfVIP

初中语文教学中的几点反思 孙文会 (河北省顺平县梁洁华希望中学 072250) 新课程实施过程中，我们的课堂教学内容鲜活了，不再枯燥乏味了； 象透视：第一步，创设情境 。通过故事、小品、歌 曲、新闻发布会等形式 讨论答疑替代了死记硬背，明理分析取代了题海战术，小组合作、师生互 来创设特定的情境导入。第二步，整体感知。学生初读 (快速阅读、浏览) 动的多边交流代替了教师单向灌输，课堂教学方法变得灵活多样 ：教学手 全文，第三步，引出问题，学生带着老师预设好的问题思考，或者是找 出 段更加直观有效。这些可喜的现象，犹如一场及时雨．冲击着僵化、呆板 最喜欢的句子等等。第四步，合作探究。根据教师提出的问题或假设的问 的传统课堂教学，使学生干涸的心田得到滋润，生命的绿洲开始出现勃勃 题，学生看书或查找相关资料，或以小组合作形式展开讨论。第五步，小 生机 。 “以人为本”是现代教育观的核心，在理念上 已形成了共识。同时， 组汇报。各个小组成员根据 自己在看书或寻找资料、探讨过程中的看法或 有的学校老师，在课堂教学中出现了 “新课程流行病”——假民主、假 思考，各小组推出代表汇报。第六步，得出结论。教师找学生根据各个小 自主，小组合作秀，课件展示会等等’这种现象表现在公开课上尤为突出。 组的汇报进行总结。先 由学生总结，后 由教师补充、总结。第七步，迁移 基于此点我做了一下反思： 提高。这一步根据得出的结论，教师分发一段课外材料或投影出示相关材 1现行教材仍然是最重要的课程资源 料，让学生分析和解决问题，目的在于强化学生的已学知识，加强巩固。 1A “提示框”要很好利用。各单元 以及课、篇均安排 了提示框，提 第八步，教师总结。教师对这一课堂的教学 目标、教学效果及学生的表现 示语引人入胜，着眼于引导师生对新单元主题、教学要求等方面的了解， 进行评价、表扬。 引发学生对新课文的学习兴趣 。这些提示语文字优美，生动精彩，能吊起 经常在一些新课改公开课上看到，既有妙趣横生的表演，又有精彩纷 读者的胃口，读了以后的确让人产生一种急切地想要阅读课文的冲动，真 呈的对话；既有多媒体三维空间的演示，又有图文并茂的课件展示；既有 正起到了 “引发学生学习”的作用。 教师诸多的赞扬声，又有学生快乐的呼叫声。所有这些固然很好，但遗憾 1．2朗读、品析要落实到位。读的方法有许多种，这里说的朗读，主 的是花哨太多。这些一味追求形式的 “新课堂”与新课程的理念 “形似神 要是指在课堂 (早读)里学生声情并茂，入情入神的朗读，在朗读中品味 异”，貌似 “轰轰烈烈”，实质却表现出一定程度的肤浅和浮躁 。看似穿 精彩文段，这一传统的读书方法不能丢。 品析，指的是品析语言，就是 新鞋迈大步，其实是做着秀儿走老路。这样的公开课己逐渐失去了交流、 对语句的意思、情感、色彩等进行细致的分析鉴赏。 “品析”的目的，不 研讨、探索的本性而变得面 目全非甚至是面目可憎了。 是要把美文弄得支离破碎，肢解得体无完肤，而是要在一词一句的认知基 公开课评价，要站在学生发展的角度。是否体现 “以人为本”的理念： 础上，养成对语言的敏锐感受力。如鲁迅的 《藤野先生》的最后几段，如 课堂教学 “生动性”如何；课堂教学效果是否让学生易于乐于接受；课堂 果不熟读，就很难完成练习四中的第一小题。 教学是否关注不同层次的学生。 1．3背诵、默写不可忽视。新教材除了有限的几十 (首)篇古诗文背 3合作学习不能流于形式 诵外，每一册的课文，对于现代美文的背诵要求甚少。传统教学是十分重 合作学习之所以被广泛应用，很大程度上取决与它对生生互动，师生 视背诵的，它不仅有助于发展记忆，提高学生的理解能力，还能规范语言， 互动的创造性运用。小组合作不可滥用。小组合作学习，本来是一种非常 提高表达能力，有利于学生语文素养的全面提高 现在的学生，大多是眼 好的合作学习方式，小组讨论形式比较 自由，学生往往可以无所顾虑地畅 高手低。他们会说能道，但真正让他们说规范话、写规范字就差多了，学 所欲言，针对老师提出的问题 自由地发表 自己的见解 ，擦出了许多可贵的 生手写出来的文字潦草，难以辨认，尤其是默写，错别字多。因此