提高中学生作文能力的策略.pdfVIP

20 生 旦箜 ) Q 』! Q：§f韭l百 男已论 坛 褶 国 摩阅读规律，注意理解关键句子和诃语的深层次含义以及写作E的独到之点。这样 么喜欢?你认为美猴具备哪些做王的条件?这个问题牵动了全文的主线，学生 速读与精读结合，不但能快速完成 自读任务，而目也l自B培养学生的自读能力。 从美猴人洞前后的表现中很容易找到答案。在寻找答案过程中，训练了学生思 2．梳理归纳法 维的周密性，调动了学生参与学习的积极性，在参与学习中潜移默化地受到思 完成自读文教学任务，必须要有讲读的基础。如在讲读的基础t，让学生掌握 想教育，从而实现了导读 目的，达到导读要求。 语文课本的基本内容是通过不同的文学样式反映客观事物这—规律，之后又让学生 2．导读设计力求 “因势利导” 基本了解反映客观事物的主要方 茸：记叙、说明、论说。就 墩文而言又包括： 有经验的教师，驾驭教材能力强的教师很善于因势利导的设计问题。例如 记人、记事、写景、状物。这样就能理清课本内容形式的体系。在此基础上，发挥 《怎样写读书笔记》一文可让学生以读带练，以练带读，读练结合，既完成阅 单元教学的优势，使学生理清单元课文的—般规律，根据单元内容列出知识点，梳 读任务，又能达到理论联系实际的效果。如 《画蛋，练功》一文可设计从 《画 理单元内的相似系统与类别，通过学几篇文章梳理出同类文的共眭。如记叙文中无 蛋，练功》谈成功的问题。这样根据教学 自读文知识点，因势利导地设计问题， 论记人、写景、状物都要抓特征。通过找—类文的规律特点来体会本篇课文与同类 不仅突出自读重 点，也强化了自读重点。 文的方法规律特点。如：第二册里的第七单元的五篇课文 (荔《枝蜜》《小麻雀》两 3导读的设计力求提出引起争议性的问题 课是讲读课文，《猫》与 挖《荠菜》是自读课文，《榆钱饭》是练习课文)，在表现 在学生充分阅读的基础上，调动学生参与学习的热情，提出能引起争议性 手法E都是运用托物抒情方法，在线索E都是以对小事物的感情变化为线索，在写 的问题，或在无疑之处提出疑问，或对传统观念进行批判，这无异于向一潭死 作 目的上，都是通过对具体事物的叙述揭示—个哲理，教师讲读前两课时，由具体 水投一石予 ，必激起学生参与欲望，掀起课堂的波澜。如：《于将莫邪》一文， 到抽象，引导学生梳理归纳出这三条规律性的知识，学生自读其余课文时有了自学 在学生充分阅读原文基础上可提出这样的问题：千将之妻莫邪在故事中起什么 入门的钥匙，触类旁通，举一反三，很容易自学成功。 作用?为何莫邪的名字要与干将并列?一般学生对课文理解限于表面，认为莫 3．比较阅读法 邪在情节上起过渡作用，是引起以后人物和情节的联结点，她的名字与干将并 在学生梳理归纳的基础上，教师要善于引导学生对相似课文作详细的解剖分 列只能起到陪衬作用，没有分析必要。但通过争议，从故事里人物关系的分析 析、比较。如 《蜘蛛》、《春蚕到死丝方尽》、《巍巍中山陵》、海《光》都同属第三册 中，学生会得出很有深度有质量的见解。莫邪虽在故事中没有惊人之语和惊人 第二单元，其相同点都是抓住事物特征来说明事物道理的，都用了平实说明和生动 之举，但她嘱儿实现父亲遗愿，命儿报杀父之仇，显然儿从母命后凶多吉少。 说明的方法，但说明回葶不同。《蜘蛛》是从多方面说明事物特征的，春《蚕到死丝 莫邪已经痛失丈夫十几年，又要舍出含辛茹苦养大相依为命的儿子，面临抉择， 方尽》是按蚕生长过程说明的，这两课都是对生物习性的说明，而 《巍巍中山陵》 她忍痛割爱 ，宁忍今后孤寂无依之苦，也要报杀夫之仇，忍离子之痛也要铲除 是按空间匾 明的，是剥静态建筑物的说明。《海光》是对动态事物并以，J、橱题 暴君。干将之妻奠邪铲除暴君的决心和牺牲精神，不也足以惊天地泣鬼神吗! 形式按逻辑顺序来进行说明的。在梳理归纳基础 tj斩 比较阅读