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小学语文有效教学研究 王俊花 河北省魏县魏城镇南关小学 教学的有效性是教学的生命，教学的有 师。这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细～分 你就演哪个角色，一次一次进行交换，使每 效性问题是教学研究的一个永恒课题。但 析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老 个孩子对课文内容都有了了解，并通过自己 是，在实施新课程的今天，小学语文教学的 师可 以给学生指明思路，要根据学生所提的 的朗读表演理解了课文内容，无需教师在课 有效性缺失仍是急待解决的严重问题，有些 问题教给学生思维方法。 堂上进行逐句逐段地分析课文内容了。 课堂未能通过多边活动的优化调控，使其最 三、制定有效的教学 目标 五、注重过程 大限度地提高课堂教学效率，而以教师教的 制定有效的教学 目标，是实施课堂教学 注重过程应给予学生 四大关注，这是课 效率代替学生学的效率，重眼前 “有效性”， 有效性的前提。有效的语文课堂教学就必须 堂教学有效性的关键。 轻将来 有“效性”：有些课堂学生参与的机 具备有效的教学 目标，而有效的教学 目标的 1．在课堂上关注学生的学习方式。在新 会悬殊 ：有些课堂 课“内损失课外补”；有 设计首先就是准确和明确。目标的制定既要 课程改革进行中的今天，大家一致认为探 些课堂呈现出片面化、绝对化、形式化的倾 重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视 究、合作的学习方式是最好的方式。但我个 向。本文就针对提高小学语文课堂教学有效 培养学生的语文运用能力以及创新思维能 人认为，有意义的接受性学习对于学生的有 性问题，提出了一些策略。 力。其次，目标的制定要有一定的层次。可 效学习也显得很重要。我们可以把有意义的 一 创设和谐的课堂教学环境，树立服 以根据学生认知结构、学习动机等差异，制 接受性学习和探究性学习有机地结合起来。 、 务意识 定不同层次的教学 目标。如：在为 《要是你 重点把知识的形成过程 以及知识的学习与 教师在课堂中要树立服务意识，做到把 在野外迷了路》第二课时设计教学 目标时， 运用方法整合成新知识结构。 “玩”的权利还给学生，把 做“”的任务派 可以这样定位：①通过各种方式的朗读训 2．在课堂上关注学生原先的经验。课程 给学生，把 说“”的机会让给学生，把 “创” 练，使学生能有感情地朗读课文，在读中体 要素的整合要有效的唤醒学生沉睡的经验， 的使命留给学生。从而将学生由被动接受知 会大自然的奥秘和情趣。②把自已已掌握的 并使其兴奋和活跃起来。在教师的积极引导 识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使 课文中辨别方向的方法教给大家，学习课文 下，学生要按教学需求主动地进行有效经验 学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让 还未掌握的辨别方向的方法，培养学生留心 的改组和改造 ，生成性的内容要有效的为落 学生自定 目标，并根据 目标进行预习、尝试、 观察事物的意识。③学有余力的同学可以通 实预设 目标服务。所以要造成课堂教学的有 操作、探索、归纳等。努力做到：凡是能让 过拓展了解更多的辨别方向的方法。目标的 效，激活学生以前的学习经验是很关键的。 学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生 表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层 3．在课堂上关注学生的学习体验。学生 自己去做的，教师不替代；凡是能让学生 自 次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从 的学习体验，一般来源于强烈的认知冲突 ， 己讲的，教师不暗示。 学生已有的基础出发。这样的教学 目标设计 并在亲历性的认识和实践活动中解决问题 ， 二、培养学生的自主意识，鼓励学