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如何音乐教学中培养学生创新能力 冯志英 (河北省魏县实验学校，魏县056800) 创新能力不仅是一个民族、一个国家生存和进步的条件 ， 引起兴趣，就是教师有计划有 目的的采用一定的措施和 也是衡量一个民族和国家生机和活力的标志。爱因斯坦说过， 方法来引导学生对当前活动产生兴趣，这是培养学生兴趣的 “要是没有独立思考和独立判断的有创造的人，社会的向上发 第一步。当学生对音乐产生了兴趣时，他就会心情愉快地主动 展就不可想象。”现在音乐普遍存在这样的倾向：教师只想自 学习。导入是引发兴趣的起点，在教学歌曲 《青春舞曲》时，歌 已如何教 ，不关心学生如何学；只强调教学效果 ，不考虑音乐 曲节奏适宜载歌载舞，我把它编成简单的舞蹈作为导入 ，以边 素质、能力的提高。而音乐教学改革以克服传统教学观念树立 歌边舞的形式开始新的一课。教师创设和谐愉悦的环境，在课 培养学生创新意识 、创新精神、创新能力为核心的教学宗旨。 堂 中满足学生的表演欲望，巧妙地使用激励性语言和动作 ，鼓 我认为，在音乐课堂中，敢探索、会创新对学生进行有效的指 励学生大胆创新。 导才能满足他们的求知欲和创造欲。以下结合音乐学科特点， 激发兴趣 ，是指在引趣基础上随着学生对认知对象的认 谈一谈我对创新能力培养的认识。 识而激发起来的兴趣 ，这是培养学生兴趣的重要环节。当学生 一 、 以学生为本 。培养学生的音乐创新能力 的音乐兴趣和学习兴趣被激发出来以后，如何保持就尤为重 音乐教育是以学生为对象、以音乐艺术为载体 、以审美教 要。当学生学会歌曲后，可以让学生对作品进行二次创作，自 育为核心的基础教育，其根本 目的是培养学生成为全面发展 由设计拍手、跺脚等其他舞蹈动作或加入衬词和打击乐等，并 的人 。这种教育既能满足他们的心理需求，又可使他们的情感 使用多媒体音画结合，大胆设疑 ，激发学生探究问题的兴趣 ， 更为丰富。以学生的发展为本，就要加强音乐基础能力的培 有助于学生发挥想象力，形象生动地理解作品。 养。这主要体现在培养学生创造力方面：学生在课堂上即兴演 增强兴趣 ，是指在教学过程中学生对知识和学习过程产生的 奏、演唱和小品表演等，发展学生丰富的想象和联想能力，给 广泛稳定的兴趣。要想使学生在 “乐中学 ，学得乐”，教师就要 学生 自由发展的自由天地。 把生动与主动相结合 ，动与静相结合，再现与创造相结合。 在实践音乐教学中我进行了以下尝试：首先是在音乐欣 三、感悟音乐 。激活开放式的创新方式 赏课上安排加入了两大版块的内容：①通俗音乐，②民歌与流 课《堂教学论》指出，当前音乐课堂教学有两种基本模式 ： 行歌曲。根据不同的内容制定了不同的课堂教学模式。通俗音 一 是 “教师带着音乐教材走向学生”，二是 “教师带着学生走向 乐版块 ：让各班同学分组在课前收集、整理和归纳，然后我与 音乐教材”。在这两种基本模式中，第二种模式更容易发挥学 学生互换角色，让他们来当 “小老师”，自主介绍、欣赏和交 生的主动性，主动参与音乐学习活动，为创新能力的培养打下 流。许多同学对通俗音乐的理解和感受得到了部分同学的认 坚实基础。中学生的创新能力多属于相对创新能力，在传统欣 同和响应 ，也深深地感染了我。这样 ，既活跃了课堂气氛 ，又充 赏教学中，学生是被动接受者，教师一讲到底、学生一听到底。 分培养了他们的参与和创造能力。 而在创新教学中，可以引导学生通过先学后教的方式主动走 民歌与流行歌曲版块 ：针对学生对民族音乐了解较少的 近音乐教材。上课之初 ，教师 围绕新的知识点引出 “已知”和 现象，我翻阅了大量的资料后 ，在介绍民族音乐的同时，并介 “未知”的矛盾，激起学生创作欲望，在引导中加入联想，把音 绍当时的文化背景、风土人情及历史典故。最引起他们注意和 乐教育引向深入。在欣赏 春《江花月夜》时，我一改往 日就音乐 兴趣的是，将民族音乐和流行音乐作比较。在介绍蒙古族民歌 说音乐的方式，先拿出几幅国画山水图请同学们思考：如果用 《牧歌》时，用蒙古歌手腾格尔演唱的 《天堂》来作对比，了解体 音乐来表现山水画，该用怎样的乐队?民族乐队还是西洋