如何进行小学数学的集体备课.pdfVIP

!生! 笙!塑 2 1丝! ! ：f 教 了 科 研 祖 国 l 实施开放性教学，创设地理信息获取和解读能力训练的平台 试题除了题材新颖、信息提供合理适度外，问题的设置 实施开放性地理教学，有利于培养学生 白行收集资料获取地理知识的能 也非常重要。一道试题的质量好坏与没问的科学性、技巧性和严谨性直接 力，使知识的获取不仅限于课内，而且向课外延伸，不断拓展学生的知识视野； 相关。设问的科学性影响到试题的正确与否，技巧性影响到试题的技术水平， 有利于激发学生的学习兴趣，让学生主动参与教学过程，使学习过程成为提出 而严谨性则影响到试题的逻辑规范性，即设问中的逻辑性和条件限定，对问题 问题 、分析问题、解决问题的过程，实现知识的内化和能力的提升。 回答有一个明确的规范指向。设问不仅是试题的重要组成部分，而且是学生解 2．充分利用现代科技于段，让学生感悟获取和解读地理信息的方法 题时明确试题要求和命题者意图的熏要依据。因此，解题时一定要认真阅读题 利用多媒体技术指导学生学习地理是一种有效的教学方法，对繁多的地理 干，从题干中获取对解题有用的地理信息，明确试题考查的具体知识点和要求 知识和地理现象来说 ，如何利用网络和多媒体技术带来的方便条件指导学生学 回答的问题，理解命题的考查意图。 习，足，大地理教师探究教学方法的一项重要课题。信息技术对地理教学的作 3 从地理图形的表述语中获取和解读地理信息 用主要体现以下几个方面：一是让学生主动通过网络查找海量的地理信息，并 试题在提供一幅地图时往往会通过文字表述的形式告诉学生此图的名称、 经 自己的分析、理解来消化和吸收；二是利用计算机编辑软件，学会重要的地 含义等信息。解题时学生需要从这些表述语中获取和解读重要的地理信息。标 理信息表达方式一一地理统计图的绘制与分析； i是建立地理模型或演示实 注于图下的地图名称可以提供与解题有关的信息。 验，帮助学生理解基本的地理概念和原理等。 4．从地理图中获取和解读地理信息 3．注重学法指导，从试题分析中提升学生获取和解读地理信息的能力 判读地理图表时要注意分清主次，在尽量短的时间内确定应该从地图上获 在新课程地理教学中，怎样处理好 “鱼”与 “渔”的关系，已引起许多老 取哪些方面的信息。如经纬度、大陆轮廓、国界线和省界线、等值线、特殊地 师的关注，学法指导课的开设在地理教学中已显得十分重要。教学的理想是让 名、特殊地理景观等。然后再按设问的要求进行分析，与设问无关的图形要素 学生从 “学会”到 “会学”。获取与解读地理信息的训练，最常见的方法是通 可以不管，排除干扰。提高解题的速度和准确度。 过对具体情境问题或试题的分析来实现，其中获取与解读地理信息方法的提 5．从试题的答案中获取和解读地理信息 炼，能让学生得到认识能力的升华和思维能力的飞跃。 无论是选择题还是非选择题，如果围绕一个共同的背景材料设置组合式的 三、获取和解读地理试题中的有效信息 试题，那么试题在设问时各题之间往往具有一定的关联性，即前一题的答案是 1．从文字材料中获取和解读地理信息 解答后一题的信息。如果前一题解答错误就会为下一题提供错误的解题信息， 以中心问题为背景材料设计试题的命题模式，每一组试题所提供的背景文 从而产生连锁反应，导致后面的题 目也跟着出错。 字材料都是经过精选的，对解题无效的信息或有一定干扰作用的信息一般没 总之，学生要很好地从高考题中获取和解读地理信息，需要学生掌握地理 有，而对解题有用的信息相对比较完整。因此，解题时一定要对背景材料进行 内容的知识结构。内化了的、清晰的地理知识结构，是对地理信息进行提炼、 仔细的阅读，在最短的时间内从材料中提取有效的地理信息。如果忽视背景材 分析与整合的前提；在试题提供的各种地理信息中，只有在地理知识结构的框 料的存在或者不能快速准确地从背景材料中提取 有效的地理信息就会影响 架下，才