如何进行有效集体备课.pdfVIP

祖 国 hN 教 研 视 角 ．2 生 旦箜呈塑(王) 璺，Mar— c— O．3(under 题在 内的整个数学学习活动。 望，加深学生对所学知识的理解，有利于培养学生的发散思维能力和提高解题 二、初中数学例题教学的策略 技巧．通过一题多解，训练学生全方位思考 问题，分析 问题，有利于启迪思维， 1、一题多问 开阔视野，培养学生思维的广阔性、变通性、创造性 需要注意的是，例题教 课堂教学以问题为中心，可根据学生的不同程度，在例题教学中通过对知 学后，应及时引导学生反思同一个问题的多种解法之间的区别和联系，思考不 识点的铺垫、分解、交汇、拓展、延伸，精心设计不同难度的问题．从 问题的 同解法适用的特点，鼓励学生举出相关的问题或类似的题型，总结规律． 提出，到层层深入，直至问题的解决，多问几个为什么，引导、启发学生抓住 4、改编例题 问题的本质特征，而不是无创造性的 “模仿”，这无疑比讲十道、百道乃至更 改编例题的方式很多，例如教材中有些例题的背景一般比较抽象，缺乏生 多的例题来巩固知识的效果要好得多．只有以例导思，最大限度调动各层次学 活气息，如果将例题改编成与学生密切相关的生活情境，不仅可以激发学生的 生的学习积极性，让学生参与寻求解题途径的过程，给学生充分展示思维过程 参与热情，还能发挥学生的创新意识和创造能力．或者将例题的条件、结论进 的机会，使得思维不断深入、发展、完善，学生思维的缜密性和逻辑严谨性才 行改编，由表及里，揭示知识间的内在联系，前后贯通，引伸拓宽，形成一条 能真正得到训练． 较为完整的知识链，让学生通过典型范例的思路剖析，牢固掌握基本题型及解 2＼一题多变 题规律． 例题教学中，针对知识点，设置一题多变，让学生在比较差异、辨析正误、 (五)错题辨析、改正 逆 向思考等活动中，深化理解、巩固知识、提高技能．由一题发散为若干题， 在教学中我们发现讲解题 目的正确解法有时达不到教学 目的，因为学生不 层层推进，不仅增强了例题的使用价值，使学生对原例题的认识和理解呈螺旋 知道 自己为什么错，错在哪里，无法对症下药．错误是正确的先导，正如哲学 式上升，还能帮助学生活化解题思路，灵活运用知识，增强思维的广阔性，达 家波普尔所说： “错误中往往孕育着 比正确更丰富的发现和创造因素”。课堂 到由例及类、触类旁通、以一胜多的效果．一题多变的教学策略，帮助学生形 例题教学时，根据学生学习过程中会感到疑难或者易发生认知偏差的问题，设 成思维定势，而又打破思维定势，有利于培养思维的变通性和灵活性．但是， 置错题辨析、改正，让学生发现错解及产生错解的原因，从错题中体会到知识 并不是每一个例题都要变条件、变 问题，要因人因题灵活处理，否则会适得其 的关键点和易错点，辨析出知识的异同，加深对知识的理解，让学生经历 “数 反．选择例题进行变式要注意把握变化的 “度”，不要 “变”得过于简单，也 学化”和 “再创造”的过程，找到正确的解法和结论，有效地知错、改错、防 不能太难 。 错．教师有意错解，充分暴露学生思维的薄弱环节，但不急于把正确的解答告 3、一题多解