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代札 教学研究 提高小学英语会话教学的有效性探究 河北省成安县实验小学(056700)都艳红 [摘 要] 《小学英语课程标准》指出，小学英语教学主要 目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。在现行使用的 PEP小学英语教材中，对话 占较大的篇幅，所以我在近两年 的小学英语教学中，将对话教学作为我的一个课题进行有步骤有计 划的研究。 [关键词]教学有效性 英语对话 小学英语教学 语言教学理论 语言交际 口语交际 对话课教学 在新课标理念下，我认为作为一名合格的小学英语教师 ， 练过程中，教师不应孤立地操练对话中的词汇和句型，而应围 我们要注重培养文本解读的能力。应能利用好文本教材 ，而不 绕对话整体来操练主要句型和词汇，为对话教学做好充分的 是做教材的奴隶，“用教材教而不是教教材”，即通过对文本教 语言铺垫。例如在教学((PEP小学英语》三年级下册 Unit4表 材的整合 、调整和补充更大程度地发挥文本教材的作用，为教 示水果的单词以及句型 “Doyoulike……?”时，我设计的主要 学目标服务，提高教学的实效性。下面我将就如何运用文本解 情景是：猴妈妈和猴宝宝去山上摘水果，贪吃的猴宝宝摘了这 读策略，提高小学英语会话教学的有效性这一方面来说说自 里所有的水果 ，结果把篮子都给装破了。我先用简笔画在黑板 己的看法。 上画了一个圆，然后略加几笔变成了各种水果的形状。在教完 1 联系生活 。用 “生活”来教英语 新单词后在水果旁边又画了一个圆，请学生猜猜是什么。在学 英语是一门语言，注重的是人与人之间的交流、沟通。“服 生纷纷猜测是某种水果时将圆画成了一只可爱的小猴子 ，并 务于生活”是这门课的意义所在。于是 ，我找准 “生活”这个突 在学生的惊讶声中引出了 “猴宝宝摘水果的故事”。接着 自己 破口，把 “生活”引入课堂 ，设计出一系列 “生活化”的情境，用 先扮演猴妈妈询 问学生 “Monkey，monkey，doyoulikeap— “生活”来教英语。如 ，在 A《f 加日》一课时，课前播放有关 ples?”，学生扮演猴宝宝，用 “Yes，，do．”来回答。然后让学生 圣诞的歌曲，老师扮演圣诞老人 ，教室里摆放圣诞树，这个情 扮演猴妈妈，老师扮演猴宝宝回答。接着学生与学生间用该句 境的创设激发了学生们浓厚的兴趣，也纷纷被这一场景所吸 型进行问答。学生就在这样 自然的对话操练中掌握了这一表 引，积极而愉快的进入到与圣诞老人的对话当中。Doyou 达。整堂课有一条明确的主线 ，主题突出，培养了学生在语境 oftengetChristmaspresents?Whatarethey?Wherearethey 中运用语言的能力。 from?师生之间在真实情境的交流中进入了本课的主题。课堂 4 重视对话的拓展操练。提炼升华知识运用 上我们可以更多的利用多媒体技术创设各种不同的教学情景 小学英语教学在遵循 “源于教材，尊重教材”理念的同时， 和真实的交际场面。如在呈现 “hungry，thirsty，ill”等词时，通 还应关注如何拓展教材内容，结合学生实际生活，丰富语言材 过CAI播放了卖火柴的小女孩的视频 ，让学生真实感知小女 料，站在更高处运用教材上的知识，将学习到的内容转化为综 孩的处境。接着学生通过与卖火柴的小女孩的虚拟对话，激起 合运用语言的能力。在平时的教学中一般采用任务型教学方 学生积极主动的表达欲望。 式，其实质就是引导学习者在一个语言环境中理解情景，以具 2 拥抱生活 。巩 固活动 内容 体的任务为学习动力或动机，主动、自然地用所学语言去完成 教师创设出生动真实的语境后 ，应让学生主动参与课堂 一 个真实的交际活动 ，从而达到发展学生语言能力的目的。正 学习，通过积极的体验 、实践与创造，巩固所学活动内容 ，目的 如叶圣陶先生所说 ：“只有来自于生活的语言才是 自己的语 =! ” 是为了正确、全面运用语言、提高语言综合能力。如在教四年