教学方法要灵活多样.pdfVIP

尽快让每个学生动起来 杜 飞 (河北省武安市北安庄中心学校 河北 武安 056300) 【摘 要】口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提 高小学生语文素养的重要组成部分。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期。尽快让每个学生动起来，敢于发表 自己的意见，培养 口头表达能力。 【关键词 J、学语文；学生敢；说乐说 1让学生敢于说 言的材料，从而促进语言的发展。”教师在课堂教学中，创设生动、活泼、 我们常说 “童言无忌”，的确，孩子是天真无邪的，他们通常想到什么 有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的 就说什么。但是，由于受生活环境和语言环境的影响，一·些孩子胆小、害 交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。 羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯 ，而且有些孩子从小用方言说话，给 只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流， 学习规范语言造成了障碍。因此，教师应创设 良好的语言氛围，亲近孩子， 才能有效地提高口语交际的能力。 做孩子的知心朋友，把培养和训练学生敢于表达放在首位。 2．1创设交际情境 1．1多一分赏识 生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的 赏识是一种爱。当我们用欣赏的眼光看孩子，并且真诚地赞扬孩子时， 日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中 将会给他们增添无穷的力量 。根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生 的精彩画面，创设交际情境让学生进行 口语交际，学生就会感到亲切，乐 的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，我也不训斥 ，以 于表达。 如在新学期的第一节课上 ，我面带笑容，先用 “嗨，孩子们，早 免挫伤孩子在学龄前期孕育的积极性。“你的声音真响亮 !”你“还会用这个 上好 !”的问候拉近师生间的距离，然后向同学们作 自我介绍 “我叫xxx，是 词，真不简单啊 !”“你一下子能说这么多，太了不起了 !”“你说起话来小 你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画，但我最喜欢 手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊 !”这些话都是我常挂在嘴边的， 的还是和小朋友在一起 。谁愿意做我的好朋友呢?”孩子们 的眼睛亮亮的， 红星、小书签、卡通图片等小礼物更是我时常奖励给孩子们的。说得特别 扬起小手，嘴里 “嗯嗯”地抢着要发言。我就抓住时机，用与一学生对话的 好的小朋友还会在众多羡慕的眼神中接受老师奇特的奖励一 当一天班长、 形式教给他们交际的技巧。我大大方方地走到一学生面前，握住他的手说： 让老师抱一抱、捏捏老师的鼻子等，并请他到讲台前说给大家听，称他为 “说 “你好，请问你叫什么名字?我可以和你做朋友吗?”接着又提 出如 “你家有 话小能手”。教师的赏识激发了孩子说话的积极性，即使是平庸的孩子，在 几 口人?”“住在哪里?”“你最喜欢什么活动?”等问题，让学生和老师一问 赏识的雨露下也会变得鲜活起来，产生强烈的幸福体验。渐渐 的，他们的 一 答，学生在愉快的气氛中介绍着 自己。为了使每个学生都能有机会交流， 胆子大 了，说话的兴趣浓了，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情。 我又让 同桌互相对话，把 自己想 问的想说的都告诉对方，并让说得好的同 小小的讲台成了孩子们向往的舞台。 学上台示范说。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动 1．2多一些童趣 地进行着 口语交际，课堂气氛热烈而融洽。这样的情境，不仅增进 了孩子 孩子和成人并不拥有同一片天空，孩子有着迥异于成人的观察和思考 们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。 问题的视角。我们只有 变“成”孩子，拥有活泼的童心，才能走进学生的心 2．2设计主题活动 灵深处；也只有变成孩子才能将语言童化、趣化，才能贴近孩子的生活， 古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学 。我经常设计一些 易于为他们接受。实践证明，采用儿童化的语言和孩子们说话会收到意想 主题鲜 明、有趣的活动，让学生互相间进行交