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尝试教学在数学课改实践中的应用 辛 君 (河北省成安县长巷乡长巷中学 ) 【摘 要】通过对尝试教学法的全新解读和实践，我了解到，开展尝试教学法，不仅仅是对旧的教学理念提出挑战，也是对常规课堂教学方法的一 种发展与补充，更是培养学生创造精神和实践能力的重要途径。其重点是在学生掌握基础知识的基础上，着力培养学生的创新精神和实践能力，进而转 变学生的学习方式，发展学生的主体意识和能动性，让学生成为学习的主人。同时，通过实践我们总能发现教学与生活息息相关。 【关键词J尝试教学；数学；应用 新课程改革要求与实践联系紧密，具备更加崭新且深化的知识结构， 七年级学生好奇、好动，逆反心理强。根据这一心理特点，教师要引 掌握全面的学习与教学方法。作为新世纪的人才培育者，为适应新世纪人 导学生动手、动脑、动 口，发挥学生的主动性，调动学生多种感官参与学 才的培养，数学教学不仅是传播数学知识的一种有效途径，更是培养创新 习，这有助于促进知识消化，发展学生思维。 人才，培育全面人才的渠道 因此，我们必须改革传统的数学教学。我校 例如，在教七年级 (下)第十一章11．4全等图形： 的尝试教学法在县教育局的领导下，在教研室的指导下，积极参与。我参 尝试练习1t让学生找出形状大小有关系的图形，并找出两个图形能够 加了各种尝试教学法培训活动，并通过课堂教学实践，对传统教育中的各 完全重合?学生回答一组照片两个圆形跑道，两个碗，两个相同的照片。 种习以为常的问题有了一些全新的认识，更加深刻地解读教育中的诸多现 尝试练习2：什么是全等图形、对应点、对应线段、对应角?学生能够 象，对尝试教学法的教育新理念有了更加深刻而全面的认识。 从两个相同照片中理解全等图形、对应点、对应线段、对应角。 通过对尝试教学法的全新解读和实践，我了解到，开展尝试教学法， 尝试练习3：请用两张半透明的薄纸分别描出两个三角形，然后把他们 不仅仅是对旧的教学理念提出挑战，也是对常规课堂教学方法的一种发展 叠放在一起，观察这两个图形是否完全重含，让学生通过操作，使两个三 与补充，更是培养学生创造精神和实践能力的重要途径。其重点是在学生 角形完全重合，从而使学生理解什么是全等三角形 掌握基础知识的基础上，着力培养学生的创新精神和实践能力，进而转变 通过尝试练习，发挥学生学习的自主性和合作性，让学生自己动手实 学生的学习方式，发展学生的主体意识和能动性，让学生成为学习的主人。 践、体验，因而来掌握全等三角形的基础知识，充分体现了在课堂中以学 同时，通过实践我们总能发现教学与生活息息相关。从现实生活中寻找教 生为中心，从学生的学习、生活经验出发来安排教学活动的全新教学理念。 学题材，让学生在生活中学以致用，使教学更加贴近学生生活，这样的教 3让学生主动参与尝试活动。发晨创新思维。 学才是真正的教学。下面谈谈在教学实践中的一些尝试。 要培养学生的数学意识，尤其是学习数学的主动意识，就需要使学生 1设置尝试练习。激发学生想象力和思维能力。 有更多的机会接触生活中的数学问题，从而增加数学意识。尝试教学法增 课堂教学效果影响学生的知识积累，导入方法作为开始阶段，会直 加了一些实践活动课，目的就在于通过这些实践活动，使学生加深理解数 接影响到学生学习的情绪和思维活动程度。尝试练习从直观出发，让数 学知识，培养其学以致用的能力。我重视这部分内容的教学，如教七年级 学知识从熟悉的事物和具体情境之中，让学生 已把学习过的数学知识相 (下册)第十一章第一节 《三角形的再认识》： 联系，不但可以提高学生的学习兴趣 ，激发学习情趣，而且可使数学问 尝试练习1、让学生找出生活中的三角形形状。学生回答，翻斗汽车， 题具体化、直观化，如在教七年级 (上册)第二章 《2．12近似数与有效 屋顶 。 数字》一节时，我设置尝试练习：有1O千克苹果，平均分给3个人，应 让学生通过动手理解；不是任意三个线段可以组成三角形的，只有三 该怎样分?有的同学回答平均每人分3又l／3，有的同学说，不能平均 角形任意两边之和大于第三边才能够成三角形。通过让学生参与动手实践 分。引导学生，我们在解决实际问题时要学会应用近似数，这道题我们 活动，使学生在实践操作中掌