初中数学教学反思模式研究.pdfVIP

科学发展与社会责任 [3】王泉根．好成绩[M】．北京：商务印书馆。 【4】吴甘霖。方法总比问题多【M】． 【5】(德)卡尔·威特。卡尔·威特的教育【M】 【6】6基础教育重要文献【M】．沈阳：辽海出版社 作者简介 刘庆华同志1984年毕业于沈阳教育学院数学系。大学本科学历，中学高级教师。参加工作至今，先后任数 学教师、学校德育处主任、教务处主任、校长助理等职，现任南昌中学校长。本人多次获得市、区优秀教育工 作者、优秀共产党员等称号，1996年被评为沈阳市骨干教师，2006年获得沈阳市和平区模范教育工作者光荣称 号。学校连续多年被评为沈阳市精神文明先进单位、和平区先进单位、和平区中考特殊贡献奖等称号。发表论 文多篇，分别获得国家、省、市、区优秀论文奖，其中《时代在召唤，敢为课改先》等多篇文章在国家级刊物 E．发表。 初中数学教学反思模式的研究 张海柱杨藐 (沈阳市第五十九中学 邮编110145) 摘 要：在课程改革的今天，教学反思是一种良好的教学习惯，能否坚持对自已的教学行为进行反思是一个 教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现，是教师能否在教学实践中运用好教学新理念的决定因素。教学反思 被看做是教师职业发展的决定因素，叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三 年的教学反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性。 关键词：反思；能力；教学；成长 教师要想提高教学水平，就必须勤学习，常反思，多积累，使自己成为学者型的教师。教学反思就是 在研究自己如何教、如何学；别人如何教、如何学；如何在教中学、学中教的问题。教学反思，不仅仅 是教学经验教训的总结，它伴随着整个教学过程的监控、分析和解决问题的活动，应贯穿于教师的整个 教学生涯。教师只有迅速培养反恩意识，在教学中反思，在反思中教学，不断反思，敢于反思，及时反 思，长期反思，使自己不断聪明起来，成长起来。有质量的教学反思，可以激活教师的教学智慧，探索 教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习的新方式，更有利于教师专业化成长。 一、课前反思。提高教师的预测能力 教师对教学内容进行课前反恩，一般可以在备课前，通过网络搜索，看一看别人是怎么上的这节数学 课，然后通过对自己已有的教学经验、他人的实践经验以及学生的学习情况进行反思，从而明确教学目 标，选择恰当的教学方法，制订相应的教学方案，从而有效提高自己的教学预测和分析能力。 课前反思，包括每课上课前对教材内容的选取与舍弃、补充与延伸，对教学策略的选择，对教学重点 难点的思考，对教学内容的组织，对教学过程的设计，对教学方法的确定，对教学媒体的使用，对探究 问题的筛选，对学生参与的预测，对教学效果的初评，对课堂上可能出现的问题或困境的解决与把握等 等。这些反思都要求教师在课前一一思索，并在备课及教案上反映出来，不留盲区，为课堂教学的成功 奠定坚实的基础，做到胸有成竹去上课，有的放矢去引导。 我校的殷辉老师在上《打折销售》一节课前，做了这样的反思： “兴趣是最好的老师，而问题情境则 678 教育科学与边缘科学 是激发学生学习兴趣的导火索，兴趣来自于学习活动本身和学习内容的趣味因素。所以这节课不采用多 媒体课件教学，而是采用几组学生的打折销售表演导入新课，让学生在亲身活动中体会打折销售的数学 知识，会极大的调动学生探求知识的欲望。”实践证明课堂的效果很好。这样的反思，有利于教师更进 一步地研究教材、研究学生、研究教法，更好地把握新课程，更快地提高教学质量。 二、课中反思．提高教师的应变能力 课堂教学是干变万化的，任何一个小插曲、小问题也许都是一种教学资源。教师应该在上课时及时 捕捉那些教学机智、学生的精彩回答等闪光点；或对课堂教学的疏漏失误等失败处，立刻进行简短的反 思，给生成的问题腾出空间，及时调整教学方案。这样做也许会将原来预先设计的思路打破，但如果过 分追求教学设计的完整性，防止教学过程节外生枝或出现断裂，那只会使教学主体失去主动性，使课堂 教学失去生命的活力。 教师要以研究的姿态从事教学，多关注一点学生的学习情况，多考虑一点自己的教学在课堂中的实 际效果，而不能为教而教。当自己的教学目标与课堂