“六步教学法”自主学习模式探析.docVIP

“六步教学法”自主学习模式探析 新课改在我校如火如荼地进行着。在教学中我努力转变自己的角色，使自己成为学生学习的组织者、引导者、参与者、合作者，努力和学生建立新型的师生关系。在教学中我把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，让他们积极主动地走上讲台，大胆展示、张扬个性。我在平常的思想品德教学中，不断研究，勇于实践，积极探讨，终于形成了具有自己风格的课堂教学模式即“六步教学法”。“六步教学法”是以传统的教学模式为基础，借鉴目标教学和“杜郎口自主教学”等科学规范的教学方法，能使课堂更优化、高效。 　　一.基本流程 　　定标----预习----探究----展示----点拨----达标 　　二.流程阐释 　　（一）定标：为自主学习进行学案导航，即预习导航。它也是我校教改中的一个特色产品，是结合自己学校的学生实际自己研发的。要求师生共同明确研究方向，确定核心问题及讨论话题，解决“学什么”的问题。在实践中，我总结了预习导航的使用步骤： 　　1、教师根据教材内容，结合学生实际，编写预习学案。教师课前一至两天发放学案，并提出明确的时间要求和任务要求，以提高自主学习的针对性和学习效率；对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。 　　2、要求学生以认真的态度做好预习,首先独立学习、对障碍性问题再查找资料，最后把解决不了的或新发现的问题拿到组里探究交流。 　　3、每组的2号（负责质检的同学）检查本组成员的预习成果。这样，学生的预习较充分，为展示课做好了铺垫。 　　（二）预习：学生自主学习，初级达标。学生根据教师提供的“预习导航”独立学习或小组合作探究，要求学生在解决问题的同时努力发现新问题，为合作讨论做准备。自学案的设计。要立足学生实际,注重问题设计的针对性、启发性、引导性。 　　如何去预习？怎样去预习？要求学生需做到以下几个重要环节： 　　1、浏览疏通，根据学案自主学习。 　　首先，要求学生看学习内容，包括课题主要讲什么，教材重点是什么，难在哪里；其次，要看这部分知识与原知识有什么联系，弄清知识的生长点。初步理解教材内容、要点和思路。要求学生做预习笔记，把看的内容用表格形式固定下来，要求学生边看边记，用以检查预习效果。简单问题让学生在预习时掌握，从而提高课堂效率。 　　2、有重点地预习，对质疑点做标记。 　　运用圈、点、勾、划等方法读懂、读透教材。学生可以用笔在教材上做不同的标记，如重点的内容在文字下面标“--”，有疑问的地方在文字下面画“？”等，以便在课堂上有重点的预习。然后对于自己解决不了的或拿不准的问题可在两人之间或小组之间小范围地探讨交流。 　　3、小组长在学生预习前，做好提示，分重点，分层次地，因人而议式地把好预习关。 　　4、小组长或每组2号负责质检的同学在课下通过提问等方式，对课文中的知识逐一落实，检测学生的预习情况。 　　5、学生之间互问互答，从问中发现什么？从互问互答中，充实学生预习内容，也可彼此学习预习方法，以便下次更好地达到预习。 　　6、预习完成后,教师把预习案收来,全批或批阅一半,看学生的预习笔记，出几个小题让学生笔答，课内提问检查等方式检查。从学生的解答中了解学生对内容的理解程度，发现问题，从而提高课堂授课效率。学生也能根据自己的自学情况，带着疑问进课堂,有针对性地学习。 　　【注意点】 　　1.在学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。 　　2.重点巡视中差学生，可以给后进生说几句“悄悄话”，帮助其端正自学态度，使他们变得认真起来。 　　3.要面向全体学生，不能只关心一个或少数几个学生而放弃大多数学生。 　　（三）探究：互动合作，达成预设目标。 　　在小组内部与小组之间、生生之间与师生之间的广泛多向对话，以交流“先学”成果与疑问，实现教学重、难点的突破，满足不同层次学生的学习要求。此环节主要在课堂完成。根据对学案的抽阅情况，对于自学中不能解决的、新发现的问题，组织学生进行合作探究，在合作中进行集体互助攻关。操作的顺序可依照“1--2--4--8--1”进行，即：自己能解决的自己解决，自己解决不了的，进行“一对一”（2人组）学习；2人组解决不了的，4人组解决；4人组解决不了的，8人组解决；8人组解决不了的，班内合作解决。这样，会使学生懂得每个人都有优点和不足，既善待自我，又欣赏别人，优势互补，最大限度地发展了团队学习的作用。该环节教师要善于及时鼓励和评价。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。 　　在互助合作解决问题的过程中，要求小组成员要提出质疑甚至相反的观点，促使思维向纵深发展。学生在质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。教师的主要任务还是观察问题所在和问题的原因，为以后学生的课堂展示、测试、反馈提供一手资料。 　　(四）