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大学英语的词汇教学 　　摘要：我国传统外语教学研究中，受结构主义理论的影响，过分强调句法结构在外语教学中的作用，而忽视了词汇教学的重要性。学生的词汇学习方法主要是死记硬背，词汇增长缓慢。笔者以为大学英语词汇教学应该得到重视，教师要帮助学生有效地学习、记忆单词，迅速扩大词汇量，从而促进语言交际能力的提高。 　　关键词：词汇教学词汇量语言交际 　　词汇是语言的基本材料，词汇学习是语言学习的基础。这不仅是因为语言的含义要靠词汇来实现，还因为英语语法大量地反映在词汇的运用方面。因此，要想学好语言必须先学好词汇。 　　一、词汇教学的重要性 　　英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法人们就不能表达很多东西；而没有词汇人们则无法表达任何事物。”可见，词汇是语言表达意思的承担者，而且，词汇是理解阅读与进行有效语言交际的材料。离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词意含混，就会造成理解和表达的障碍。 　　因此，学习英语，必须要掌握一定量的词汇。掌握的词汇越多，语言的运用能力就越强，阅读理解能力也就越强，听、说、读、写的能力也就随之提高。由此可见，词汇教学在英语教学中占有重要的地位。如何使学生有效地掌握更多的词汇成为英语教学中的一个重要环节。 　　二、如何有效地进行词汇教学 　　1.运用构词法教学。教师通过引导学生分析词的组成，使学生获得构词法知识，从而提高词汇的分析能力，扩大词汇量。英语单词的来源很多，构词方法也灵活多样，随着科学技术的迅猛发展，英语词汇也在不断地发展变化。新词的出现主要是通过构词方式产生的。在英语学习中，要迅速扩大词汇量，巩固已学的词汇，加深理解词义。学习和理解英语的构词法是最有效的途径之一。英语最常用的构词方法有词缀法、转类法和合词法。(1)词缀法。由词缀构成的词又称派生词。词缀法在英语整个历史的发展过程中起着积极的作用，它不仅扩充了英语的词汇，而且丰富 　　有：“un”，例如uncertain；“dis”，例如disapprove。可以构成反义词的常见前缀还有：“in”，“im”，“，“al”，“anti”，“non”等等。后缀则改变一个词的词性，而词义基本不变。常见的后缀有：“ful”、“tive”、“tion”、“less”等等。如果掌握了词缀，懂得基本的构词方法，学生就能在有限的时间内记忆更多的单词。例如waterproof一词，根据构词法，water为词根，一proo{加在名词后，构成形容词，表示“防??的”意思，那么我们就可知waterprof表示：“防水”。由此可以记忆更多的单词，如rainproof，bulletprof，fireprof等。(2)转类法。英语的词类转化通常在简单的词中进行。如名词可转化为动词s例如list名单，tolist作动词，表示“把??列入名单”。再如动词也可转化为名词，例如tosneak潜入，而asneak则表示鬼鬼祟祟的人。(3)合词法。合词法是把两个或两个以上的词按照一定的次序排列，构成新词。用这种方法构成的词叫复合词。复合词的一个重要特点是：两个词结合成复合词，他的词义就不仅仅是两个词的词义的简单结合，而是从中引出新的含义，如greenhouse温室；aseethroughshirt薄得透明的衬衫。 　　2．通过比较，掌握词汇规律。在词汇教学中，把音、形、义相同、相近或相反的词汇放在一起，分析其特点，帮助学生把孤立的、零散的知识连接在起来，掌握知识间的内在规律，克服易混点、易错点，让学生从纷繁复杂的语言现象中轻松愉快地接受知识，掌握科学的学习方法，对所学词汇能举一反三，触类旁通，从而达到扩大词汇量的目的。(1)音形义比较。根据读音和词形，把音、形、义等方面的相同或相似点进行分析比较，找出规律，提高记忆效果。同音异形异义词。 　　如有piece／piss／百丁以联想到peace，二者读音相同，但意思不同，前者表示“条”后者表示“和平”。再如by—buy—bye，to—too—two，读音相同，但意义完全不同。这样，学生通过比较分析，强化了记忆。同形同音异义词。如date也有“早”的意思，fair表示“集市”，还可以做形容词表示“公平的”。同形异义异音词。如lead／li：d／领导，／led／~；live／liv／生活，／laiv／生动的。(2)词义比较。即同义词的辨异。运用比较法找出异同点，帮助学生准确理解词义，正确使用词语。同义词反映一种语言的创造性和特征，使语言变得丰富多彩。但学生对同义词很难掌握。Gairns曾说过：“很少有两个同义词是在任何情况下都同义的，而我们所用的术语‘同义词’实际上指的是部分同义词’。”如fit和suit均表示“合适”之义但它们却不能互换着使用。fit侧重大小合适，表示吻合、相称；suit侧重合乎条件、身份、口味、需要等。可进一步举两个例子