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教学交流 初中数学教学中思维能力培养方法浅析 李清德 （贵州省普安县窝沿乡窝沿中学） 摘　要：初中生的思维能力正处于迅猛发展时期，从小学 好地落定目标，深入朗诵文本。这个环节学生的独立是基础， 以形象思维为主向以抽象思维为主迅速转化。在这一时期，采 小组的探究是提升。接下来是进行品读交流。一篇精美的课文， 用科学有效的训练方式对于学生思维能力的发展具有比较重要 必有精妙之处。而且，学生的阅读展示是多种层面的，可以是 的作用。而初中数学正是训练学生抽象思维的主要学科，在培 读出来、说出来、学出来，甚至是诵出来。对学生展示的理解 养学生逻辑思维能力上更有其积极作用。我在几年实践中摸索 和体验，积极进行“点评”和“点拨”。展示点评的教师要在 到一些方法，也收到较好效果。 适当时机参与到学生中去，及时肯定并指出学生错误的说法， 关键词：初中数学思维；方法 教师要充分运用，以点拨生成新的资源。 4．巩固拓展学习空问，把学生引向生活大课堂 数学课程标准中指出“数学教学中，发展思维能力是培养 学生通过自己梳理所学内容，以书面的形式写出在课堂学 能力的核心。”这就是说数学的课堂教学不仅是数学知识的传 习中的所得。同时，巩固落实，完成当堂检测题目，当然当堂 授，更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力。 检测题目要有层次性，让不同层次的学生达到不同的目标。另外， 数学思维的创新是思维品质的最高层次，只有多种品质协调一 结合语文学科特点，沟通课堂内外，拓展学生的学习空问，从 致发生作用才能有助于创新思维能力的培养。本文就结合自己 课堂走向生活，引导学生走向社会大课堂，热爱生活，关注生活。 的实践和认识对以下四个问题进行初步探索。 这是学生学习语文不绝的源泉。 一、精心设置悬念，点燃思维火花 总之，初中数学思维的培养要着眼于调动学生内在的思维 悬念是一种能引起人们对事物关切的情景，置身于这种情 能力，即：第一是要培养兴趣，让学生进发思维。还要经常指 景，学生渴望得到“是什么”“为什么”“怎么样”的答案， 导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。 产生非知不可之感。课堂教学若能巧妙设置悬念，则可“一石 第二要分散难点，让学生乐于思维。对于较难的问题或教学内容， 激起千层浪”，诱发学生强烈的求知欲，点燃思维火花。不同 教师应根据学生的实际情况，适当分解，减缓坡度，分散难点， 的教学内容可以在不同的教学时间采取不同方式设置悬念。设 创造条件让学生乐于思维。第三要鼓励创新，让学生独立思维。 置悬念的最好时机是一节课的开始。悬念设于课开始，可使学 鼓励学生从不同的角度去观察问题，分析问题，养成良好的思 生迅速集中精力，激发兴趣，活跃课堂气氛。在这种情况下， 维习惯和品质；鼓励学生敢于发表不同的见解，多赞扬、多肯定， 常从概念、定理、法则、公式的实质处设置悬念。 促进学生思维的广阔性发展。 二、初中数学思维转化的方法 三、利用认知冲突，促进学生思维 1．建立思维转化的网络结构 当呈现给学生的问题有几种可能性时，他们往往产生认知 初中生数学思维的转化必须具备一定的前提条件。首先， 冲突，不知选择哪个，这样引起的最大限度的心理“不平衡” 教师要理清数学知识网络，挖掘其中体现的思想方法，把握同 能激发学生的求知欲和好奇心。而求知欲和好奇心又是激发思 一思想方法在各章节中的分布，对思想方法有一个全面的了解； 维活动的一种内在情感