高三英语虚拟语气复习课教学设计.docVIP

高三英语虚拟语气复习课教学设计与实施 广州市第六中学 丁卫民 【摘 要】本文针对高三英语语法虚拟语气复习课教学中存在的问题，结合2009年广东英语高考对虚拟语气的考查，从理论和实践的角度探讨如何提高语法复习课的教学效果。 【关键词】 语法复习，虚拟语气，语境，输出 引言 虚拟语气是高中英语语法的难点之一。对于虚拟语气在高中英语教学中的重要性和地位，教师们看法不一。部分教师认为现代英语中存在虚拟语气这一语法范畴，但是在英语测试中鲜被考查，已经不是很重要了。因此在他们的语法教学中，对虚拟语气这一语法范畴没有给予充分的重视，只是略有涉及。而更多的教师则坚持：虚拟语气是英语中不可或缺的一个语法范畴，无法也不可能否认它的重要性。笔者本人赞同第二种观点，教师必须充分认识虚拟语气的重要性，才能用更好的语法教学理念指导虚拟语气的教学。虚拟语气仍然活跃于英语的各式文体和各种英语测试中。 虚拟语气在2009年广东英语高考中的考查 从2009年广东英语高考试题看来，“基础写作”和“读写任务”题型中均考查到虚拟语气的用法。 在基础写作中，要求学生用5个句子写一篇关于我国中小学学生近视问题的校报采访报道，写作内容中提到“专家建议(学生)不要过度用眼，多参加户外互动”。只有当学生熟练掌握suggest接宾语从句时，从句动词的形式为“(should) +动词原形”这一虚拟语气句型或suggest + sb(’s) doing时，才能写出正确的句子如 Experts suggested that we students (should) not overuse our eyes and participate in more outdoor activities.或Experts suggested us not overusing our eyes and participating in more outdoor activities. 没有掌握suggest这个动词用法的学生可能就会写出suggest sb. to do.的结构或者接宾语从句时，从句中用的不是should do, 而是must do或can do等错误形式。 在读写任务中，要求学生就“该不该禁止游客和动物拍照”这一话题进行讨论。期中写作内容的第2点是：假如你处在那些动物的处境，你会有什么反应？如何考生没能正确使用虚拟条件句If I were in the same position as the animals in the zoo/If I were an animal in the wildlife park, I would…进行写作，写出来的文章肯定也是大为逊色。 高三语法复习中存在的问题 1. 没能深入理解语法复习，认为语法复习就是归纳语法规则。 在复习某个语法项目时，常见不少教师在语法规则一一罗列在黑板或多媒体屏幕上，要求学生把规则抄写在笔记本上，课后死记硬背。可是到了做练习时，学生仍然错误百出。之所以出现这种情况，主要是教师把语法复习简单地看成对语法规则的总结归纳或重现，而没有事先了解学生对该语法项目的掌握程度和理解情况，不了解学生对这语法项目的难点和盲点。语法复习应以学生现有的语法知识水平为中心，以学生的需求为中心，对学生的语法知识进行系统梳理，澄清疑难点，提示考点易错点。这就要求教师在复习某个语法项目之前，了解学生的实际情况，这样才有可能加强语法复习的实效性和针对性。 2. 片面理解语法规则，忽视语法功能。 在语法复习过程中，不少教师容易忽视语法规则的意义和使用语境，换句话说，没能明确告知学生在什么语境下可以使用到该语法。脱离了语境教授语法，把语法看成“死的”“孤立的”的规则。 3. 教学方法呆板，练习形式单一，内容枯燥乏味。 不少教师在语法复习时，常采取讲-练-评教学方式，先由教师大讲一通，再单纯地为学生提供大量的选择题或句型转换作为练习形式，最后进行练习讲评；而没有创设贴近实际生活，具有真实交际情景的练习，因而无法调动起学生的学习兴趣，无法让学生真正掌握语法规则的用法，更谈不上培养学生运用语言知识的能力。 一节虚拟语气复习课的教学设计与实施 基于语法教学的理念，结合虚拟语气在高考中的考查点并针对语法复习课中可能存在的问题和弊端，笔者设计并实施了一节关于虚拟语气的高三语法任务型教学复习课－虚拟语气在if条件句中的运用。 1. 听歌填单词，激发学生探求语法规则的欲望。 传统的语法复习课常采用讲-练-评的教学模式，没能激发起学生的学习热情和兴趣，以致不少教师理所当然地认为语法课比较沉闷是不可避免的。英语歌曲在英语教学中能起积极作用。大多数学生喜欢歌曲和音乐，陈静波（2004）曾对中学生喜爱歌曲和听歌的情况做了一个调查，结果发现97%的中学生喜欢歌曲和