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科教凰地 浅谈小学生阅读教学的指导 游梅 (新疆沙雅县第四小学，新疆 沙雅 842200) 中图分类号：G623．23 文献标识码：A 文章编码：1003—2738(2012)11—0098一O1 摘要：小学生语文教学中的阅读环节总是被人遗忘，但是阅读对于学生的语感培养尤为重要，可以说阅读是学生与知识的交流，也是学生把课文内容 有形化的一种方式。故教师应对阅读教学进行强化，针对阅读教学提出指导意见。笔者在本文针对小学生阅读教学的指导进行论述和分析。 关键词：小学生；阅读教学；指导 《新课程标准》指出： “阅读教学是学生、教师、文本之间对 受的过程；是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学习阅 话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生 读，促进表达的过程。 的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体 古今中外，许多专家学者以自己卓有成效的事实，证明了他们所 验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。获得思想启迪，享受美的乐 采取的阅读方法是切实可行的；许多教育家也以自己成功的教学经验 趣。”然而，传统的阅读教学陷入了 “教师泛讲，学生滥练，死记硬 证明了他们所传授、推介的阅读方法的正确。教师有必要从中择取一 背其文本”的误圈。如何改变这呆滞的课堂，构建富有开放而有活力 些简便易行、成效显著的阅读方法向小学生推荐，使小学生的阅读活 的新课堂，使学生真正成为阅读的主体呢?下面不妨根据一些片段谈 动有法可依，进而增进学生取得 良好阅读效果的信心。 谈 自己在阅读教学实践中的做法。 在教学过程中，一般向小学生可以传授以下一些阅读方法。 一 、 要选择适合 自己的书籍，激发学生的兴趣 L 目标阅读法 。 俗话说：兴趣是最好的老师。在兴趣的吸引和指导下，可以加快 要学生根据 自己的需要与读物的实际情况来选定阅读 目的。大到 获得丰富知识的进程。有了兴趣，学生才会实实在在对阅读产生主动 思想内容、写作特点，小到段落层次、遣词造句，制定明确的目标。在 的需要，让学生将阅读与 自己的兴趣画上等号。 阅读时要直接捕捉与 目标有关的材料，通过各种途径达成 目标，要避 首先，我们可以根据学生年龄特点，指导学生选择合适的课外 开与 目标无关的内容，避免绕圈子。然后，在此基础上，及时进行筛 阅读 内容。别林斯基说过： “阅读一本不适合 自己阅读的书，比不读 选，找到真正切中目标的实际内容。 还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合 自己阅 2．快速阅读法 。 读的读物。”适合小学生读的书有很多种，但不同年龄段学生的特点 要求学生从文字材料中迅速接收有用信息，让学生懂得这是～种 不同，对阅读的兴趣也就有所不同 老师可根据不同学生的年龄、心 在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程。阅读时不出声， 理特点等方面的差异，指导学生阅读他们感兴趣的书，来激发他们阅 使理解材料的思维过程简化，以加快阅读速度。同时阅读时尽力推广 读的积极性。其次，我们可以由课堂向课外延伸，来引发学生的求知 视读广度，以句、段文字为一个阅读单位，做到一 目十行。阅读时注 欲，激发他们阅读的兴趣。 意力高度集中，阅读途中不回视、不重读。另外，还可灵活运用多种 二、学生阅读能力的培养 筛选信息的方法，只选取主要信息，尽量排除次要的与无关的信息。 在指导学生阅读的过程中，我们要允许并鼓励学生有不同的感受 阅读结束后，要求学生复述大意、浓缩要点、编写提纲，及时反馈， 和见解，允许并鼓励学生敢于对书本提出质疑。只有这样，学生的个 检查有效阅读的效果． 性才得以充分展示，感悟才能得到真实的提高，思维才得到真正的发 3．以意逆志法。 散。 孟子说：“故说诗者，不以文害辞，不以辞害志。以意逆志，是为 读书要讲究方法。读书可以是精读、慢读，可以是速读、跳