曹学灵--《找规律》教学设计.docVIP

《找规律》教学设计 学校：广西桂平市石咀镇中心小学 姓名：曹学灵 电话 邮编：537204 教学内容 义务教育课程标准实验教科书数学（人教版） 教材分析义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册找规律的第一课时本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。教学目标1、教学重点教学难点教学准备多媒体，学具，涂色卡二、情境中发现规律1、 创设情境再过十多天就是同学们自己的节日了，“六一”儿童节，你们不想在那天把自己的教室布置得漂漂亮亮的？你们看，这是另外一些小朋友在布置他们的教室课件展示主题图观察提问：说说你们从图中都看到什么？又发现了什么？2、师：哪些地方排列是有规律的？又是按什么样的规律排列的？同桌两个小朋友为一组互相说一说，看谁发现得多。3、汇报交流：谁愿意第一个来试试？ 1）我发现小花的排列是有规律的：一朵绿花，一朵红花；一朵绿花，一朵红花……2）我发现彩旗的排列是有规律的：一面红旗，一面黄旗；一面红旗，一面黄旗……）我发现灯笼的排列是有规律的:一个紫灯笼,一个红灯笼，再一个紫灯笼一个红灯笼……；4）我发现小朋友的排列是有规律的:一个男同学、一个女同学……????师在学生汇报每条有规律的排列事物时，可有意识地提示孩子可让自己的表达简单些。在孩子们清楚地知道了规律的排列情况后，都追问孩子们接着往后排下一个应该是什么？?4、师：我们找出了彩旗、小花、灯笼、小朋友队伍它们排列的规律。像灯笼的一紫一红、小花的一绿一红、彩旗的一红一黄、小朋友的一男一女以及我们黑板上的一黄一蓝，我们都把它们叫做一组。（板书：一组齐读当我们找图形排列的规律时，只要找到一组是什么，再看一看后面是不是按照一组一组重复地排列，（板书：重复齐读如果是，我们就说它是有规律的排列。三、涂一涂，巩固升华1、 课件出示说说为什么涂颜色。3、 摆一摆﹙设计规律，学具“三角，圆形，正方形”﹚我们已经认识了一些图形规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？用我们的学具出来。﹙1让学生上台来展示一下自己的作品，给同学说说自己作品是什么规律。﹙2﹚挑战别的同学说说的作品中的规律。四联系生活，运用规律1、 联系生活找规律。师：我们只用三种学具，就能创造出这么多规律，真是小小发明家，在我们生中也有好多东西是按规律排列的，你能说说吗？、闭上眼睛，仔细听。（播放有规律的音乐） 欣赏有规律的动作，图案，建筑设计等图片。 总结。师：这节课，我们一起找到了生活中常见的一些规律，学完以后，你们有什么想法吗？（学生说想法）师：是呀，我们的规律无处不在，正是因为有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。希望大家学会用数学的眼光多观察周围的事物找找生活中各种各样的规律，只要多观察，多动脑筋，也一定会创造出更多更好的规律来丰富我们的生活。 古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐这者”。兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探求数学知识。低段儿童对枯燥无味的讲解很难理解，甚至不感兴趣，但一听到“游戏”、“活动”这类词时，马上打起精神，产生强烈的兴趣与好奇心。所以课前我就以游戏的形式把学生带入本节课的知识领域，让学生在轻松、愉快的情境中来认识“什么是规律”。本来复杂的理论解释，用游戏的形式来表现，一下子显得浅显易懂，学生也在喜欢地玩中不知不觉地认识了“规律”。接下来的学习，通过生动活泼的课件，充分调动了学生的多处感官，环节清楚，层次分明，有张有驰，学生一直处于“玩中有学，学中有乐”的状态中。当学生认识了规律，并积极探索规律的时候，让他们摆一摆的规律，玩一玩规律；当他们在学中感到累时，让他们舞一舞规律，感悟规律的多种形式。整节课，学生始终处于积极、愉快地学习状态中。 二、转变学习方式，强调合作与交流。 有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具有趣味性，“找规律”的内容不能用“对或错”来简单的判断其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出判断，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中获得了发展。 三、提倡实践应用，让学生在“用”中实现“再创造”把数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。教学中，在学生探索出各种规律后，接着举例生活中有规律的事物，欣赏有规律的图片，都是从学生的生活经验出发，遵循从生活中来又回到生活中去的规律，使学生在研究现实现象的过程中学