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高三语文第二轮专题复习教案： 文言文翻译 　　总体教学构想 　　教学目标 　　1.第二轮文言文复习以翻译为切入口。 　　2.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。 　　教学重点难点 　　1.抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。 　　2.借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。.以翻译为切入口，让学生在练习中掌握方法技巧。 　　教学设想 　　1.高考的文言文阅读是源于课本而又高于课本的，作为高考的第二轮复习，要遵循由“已知”推出“未知”的认知规律，由课内拓展到课外，以课内文段阅读为材料进行复习，通过“积累——迁移——巩固”的复习原则，逐一落实考点内容。 　　2.在学生掌握了“信、达、雅”三字翻译目标和“六字翻译法”的基础上，针对学生在文言翻译中的盲点，力图引导学生总结归纳出解决翻译疑难的技巧，并通过训练验证这些技巧的可操作性，使学生能举一反三，从而增强文言文翻译的信心。 　　3.为调动学生的学习兴趣，发动学生积极参与，在教学中，让学生变换角色，通过师生互动、生生互动的教学模式，完成教学内容，提高课堂复习效率。 　　教学时数6课时 　　第一课时 　　教学目的： 　　1、掌握翻译的一般目标及翻译的基本方法 　　教学重点与难点： 　　1、让学生从整体上了解文言文翻译的原则和技巧 　　2、在学习中发现自己在翻译中碰到的困惑和不足 　　一、复习巩固（请将下列句子译成现代汉语） 　　1、举天下一切异状遍试之，无出其右者。 　　2、狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发。 　　3、望洋向若而叹曰：野语有之曰，闻道百，以为莫己若者，我之谓也。我长见笑于大方之家。 　　4、奋六世之余烈，振长策而御宇内。 　　5、杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。 　　二、了解有关文言文翻译的常识 　　1、标准 　　简言之三个字：信（准确）、达（通顺）、雅（有文采）。高考中的翻译一般只涉及信和达。 　　2、原则——直译为主，意译为辅。 　　“直译”，就是严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求风格也和原文一致。“意译”，则是按原文的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表达方法。一般说来，应以“直译”为主，辅以“意译”。高考文言文翻译也主要考“直译”。 　　3、直译的方法——“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”六个字。 　　①对――对译。把文言文中的单音词译成以该词为词素的合成词。 　　例天下事有难易乎？（《为学》）――天下的事情有困难和容易（之分）吗？ 　　②换――替换。有些词在古书里常用，但在现代汉语里不用或不常用，或词义已经转移。在这种情况下，就要用现代汉语里的词去替换原文里的词。 　　例先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。（《出师表》）――先帝不认为我地位低微，见识浅陋，降低自己的身份，三次到草庐来探望我。 　　“卑鄙”一词古今汉语都常用，但词义已转移，所以译文用“地位低微、见识浅陋”来替换它。“顾”今天不常用，译文用“探望”来替换。 　　对古今意义相同，但说法不同的词语，翻译时要换成现代通俗的词语。如： 　　①齐师伐我。 　　这句中的“师”，要换成“军队”；“伐”，要换成“攻打”。 　　②吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。 　　这句中的“吾”，要换成“我”；“尝”，要换成“曾经”；“终”，要换成“整”；“思”，要换成“想”；“须臾”，要换成“一会儿”。 　　③留――保留。古文中的人名、地名、年号、国名、官职名、朝代名等，以及古今词义相同的词，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不译。 　　例庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（《岳阳楼记》）――庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。 　　④删――删略。文言文中有些没有实际意义的虚词（或表示停顿，或表凑足音节，或表发语，或起语助、连接等作用），翻译时应删除。如： 　　例1 夫战，勇气也。（《曹刿论战》）――作战，（是靠）勇气的。（夫，句首发语词） 　　例2 战于长勺，公将鼓之。（《曹刿论战》）――在长勺这个地方与齐军交战，鲁庄公将要击鼓（命令将士前进）。（之，句末语气助词） 　　例3、师道之不传也久矣。 　　这句中的“之”，用于主谓之间，取消句中独立性，不译 　　⑤补――补充。古书中的省略现象比较突出，为了完满的表达文章的内容，译文就应补出原文省略的而现代汉语又不能省略的某些词句。 　　[例]见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。（《桃花源记》）――（桃花源里面的人）见了渔人，竟大吃一惊，问（渔人）从哪里来，（渔人）详尽地回答了他。 　　①触草木，尽死，以啮人，无御之者。 　　这句中省略的主语分别是“蛇”、“草木”、“蛇”、“人