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《影响光合作用的环境因素相关问题》课后反思 肖宏伟 一、坐标曲线 一、课前设计部分 （一）教学目标的制定 目标制定的设想：在学生复习完呼吸作用和光合作用生理过程知识之后，非常有必要对主要的环境因素光照强度、温度、CO2浓度对光合作用过程的影响，以坐标图像、表格、柱状图的形式出现时，如何解答进行归类研究，找出一般解题方法。这类题型也是高考中关于该重要考点的最常见的题型。本课时先来研究影响光合作用的环境因素相关坐标曲线类题目的解题方法和技巧，培养学生的相关解题能力。因此制定了如下目标： 1.知道影响光合作用的环境因素；理解主要的环境因素光照强度、温度、CO2浓度对光合作用过程的作用。 2.学会用影响光合作用的环境因素相关知识解决坐标曲线类题目；初步掌握一些解决坐标曲线类题目的解题方法和技巧。 3.培养学生的阅读能力、观察能力，分析推理、归纳总结能力。 （二）教材的处理 本课时属小专题复习。在复习完教材关于光合作用生理过程的知识之后，学生对影响光合作用过程的主要的环境因素光照强度、温度、CO2浓度的相关曲线类题目，缺乏系统的解题方法和技巧。备课时收集相关题目，归纳总结出此类曲线题的做题方法，可概括为“一识标”、“二明点”、“三析线”三个基本步骤。在设计学案时，不是直接把这三个解题步骤告诉，而是按照这三步设计相关问题串，引导学生思考并自己归纳总结出这三个解题步骤，理解相关生物学意义，以及掌握这些答题方法的好处。然后学案上设计了相关对应练习题，巩固此类曲线题的做题方法和检测学习效果，以便及时校正。 （三）教学方法的运用 在本课时主要采用自主学习，合作探究学习，小组讨论，教师引导点拨相结合的教学方法，来达成教学目标。凸显学生的主题地位和教师的主导作用。 二、教学过程的 分析 本节课使学生理解主要的环境因素光照强度、温度、CO2浓度对光合作用过程的影响，初步学会了一些坐标曲线类题目的解题方法和技巧，完成了教学目标。重点（坐标曲线类题目的解题方法和技巧）突出，难点（相关坐标曲线的点，线的生物学意义）基本解决。 （一） 课堂结构的设计和实施 1、教学目标明确地体现在每一个教学环节，学生自主学习、合作探究，小组讨论的内容都是围绕重点教学内容展开。重点教学内容通过导入语直接切入：“同学们，环境因素对光合作用的影响，是高考中非常重要的考点。而坐标曲线类题目又是常考的题型。那么如何用坐标曲线解决环境因素对光合作用影响相关问题呢？这节课我们来共同探索。”本节课大部分时间都分配在重点内容上。重点知识和技能基本上得到有效地巩固和强化。 2、 教学环节这样安排的：学生自主学习（完成学案第一板块内容：关于影响光合作用的主要环境因素的作用，和坐标曲线的标、点、线的生物学意义的问题串。12分钟）→ 学生合作探究，小组讨论（就学案中遇到的问题合作讨论来解决。8分钟）→学生展示学习结果（师生就还没解决的问题行互动探讨解决。8分钟）→师生共同归纳坐标曲线类题目的解题方法和技巧（“一识标”、“二明点”、“三析线”三个基本步骤。5分钟）→课堂反馈训练(5分钟) →课堂结束小结。总体看，结构主线的清晰，每个环节都是围绕本节课的重点内容展开，突出学生的主体地位。时间分配基本合理。 3、学生通过自主学习完成学案第一板块内容：影响光合作用的主要环境因素的作用，和坐标曲线的标、点、线的生物学意义的问题串，形成关于坐标曲线的标、点、线的感性认识，再通过小组讨论教师点拨逐步形成：“一识标”、“二明点”、“三析线”理性认识。再通过反馈训练，巩固和运用这些规律性认识，实现思维深度的和能力提升的。 4、自主学习板块预设5-8分钟，可实际教学时发现时间不足，我根据巡视情况，延长到12分钟。如果自学时间不充分，严重影响学生对问题的思考品质，不利于下面各个教学环节的展开。在后面的展示和练习环节适当压缩时间。 （二）学生的角度分析 1、这节课从设计思想到实际教学都是围绕学生的自主学习、合作探究，小组讨论进行的，较好地体现了新课改的要求，体现了以学生为学习主体，教师为教学活动的主导者，较充分地体现了改变学生的学习方式，由重教向重学转变。 2、通过本节课学习，学生初步掌握了一些解决坐标曲线类题目的解题方法和技巧。学会运用影响光合作用的环境因素相关知识解决坐标曲线类题目 3、掌握了一些解决坐标曲线类题目的解题方法和技巧，克服了学生对这类问题的畏难情绪，做起这类题方向明确，思路清晰，轻松许多。 4、坐标曲线类题目“一识标”、“二明点”、“三析线”的解题方法和技巧，是通过学生的自主学习感悟，小组合作探讨思维碰撞，教师的引导，生共同总结出来的，理解有一定深度，使用起来比较顺手。 5、精学是每一个老师和学生最求的较高目标，本节课向着个方向迈了一大步。 （三）教学基本功方面 1、 本节课的学案和课件制作都是按照教学