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谈中职生职业成功素养的培养 　　摘要：中职生的职业获得成功，需要学校教育用现代职业素养的熏陶为学生提供丰沛的成功素养储备，从培养学生自我调控情绪的能力、执行与合作的精神、吃苦的精神和顽强的毅力入手，着眼于学生的终身发展，培养中职生职业成功的素养。 　　关键词：中职生成功培养 　　中职学校的学生走上工作岗位后，需要被企业认同进而获得事业上的发展，心理获得满足感和成就感，成为一个真正意义上的幸福的人。有的学生技能很强，但不能脚踏实地，总在不断地跳槽，得不到提升，事业的成功更无从谈起，究其原因，是其不具备现代企业的职业成功素养，有的学生可能不缺乏职业智商，但缺乏职业情商，“智商决定能否被录用，情商决定能否被提升”。 　　情商能力指的是一个人感受、理解、调控、表达和评价心理情感的能力。美国D.戈尔曼在《情商能力》一书中说：“真正决定一个人能否成功的关键，是情商能力而不是智商能力。”据心理学家调查研究，在导致人们成功的因素中，智商只占20%，而情商则占80%，由此可见，情商是一个人取得成功极为重要的因素。情商能力不是与生俱来的，而是后天培养训练的结果。中职教育者应把握时代的脉搏，了解学生的心理特点和情感需求，不失时机地通过多种渠道进行情商教育，培养学生良好的心理情感素质，进而与企业的人才需求接轨，着眼于学生的长远发展，培养其职业成功的素养。 　　一、培养学生自我调控情绪的能力——以个人素养证明自己 　　现代企业中的许多事实证明，个人的成功就是性格的成功，能力、成功是和我们内在素养紧密相关的。个人素质的修炼，不仅是组织发展的需要，更是个人成长的需要。面对生活学习中的逆与顺，成与败，得与失，人们都会产生不同程度的情绪波动。遇到挫折时可能悲哀失落，取得成绩时也许沾沾自喜，得意忘形。教育者要通过培养学生自我调控情绪的能力来达到修炼学生的性格的目的。良好的性格有怎样的内涵呢？曾有这样的概括：“羞怯怯（谦虚）、疯颠颠（执着）、笑眯眯（亲切）、傻乎乎（憨厚）、雄赳赳（精神）、实在在（实在）、真切切（真诚）”，这些性格的培养关键点，其实就在学生学习生活的每一个成功和失败的时候，每一次情绪波动的时候。应引导学生抱平常心，做平常人；凡事尽最大的努力和作最坏的打算，引导学生学会自我调控；启发学生冷静分析成功和失败的原因，认真总结成功的经验，胜不骄，败不馁；引导学生学会自我解脱,转移不良情绪，舒缓心理压力；逐步具有现代社会对一个成功人士的性格要求。 　　二、培养学生执行与合作的精神——以职业素养证明自己 　　“结果第一，理由第二，结果永远都是第一位的。企业靠结果生存，不靠理由生存”，企业所追求的高效率、高质量最终还是要落脚于员工的执行力。企业最需要的执行性人才具有三个重要的特点：信守承诺、结果导向、永不言败。这些价值观能够给学校教育以很好地启示：中职学校培养的学生同样要具备较高的执行力，执行性人才是最易获得成功的人才。 　　执行的24字战略是“决心第一，成败第二；速度第一，完美第二；结果第一，理由第二”，其背后凸显的仍是“百折不挠的意志、高效有序的执行、果敢担当的责任”，这些品质不仅是一个现代企业员工应该具备的，也是中职学校学生必须具备的职业素养。这些素养的培养要求每一个教育者都要意识到“教育无小事、事事皆教育”，学生连续几次的迟到、小组没有按时完成的卫生打扫、一次很努力但成绩依然不佳的考试、学生遭遇痛苦后心理变化期，这些都是执行力教育的契机，班级管理过程中有意识地抓住这些小事艺术性地“小题大做”，会起到很好地“以点带面”的作用。如果每个学期，每个老师能给每个学生进行一次着眼于小事的高水平的执行力的教育，一定会令学生终身受益，我们的教育才是有价值的教育。 　　一个能力再强的人脱离了集体也是孤掌难鸣，团队精神是现代职业成功素养不可或缺的元素。人具有群属性，不可能孤立地生存在社会上，要生活就必须有交往。中职学生往往个性很强，喜欢一切从自我出发，对别人不同的性格、意见、态度难以容忍，这种情况既不利于学生的自身发展，又严重影响班集体的团结合作。作为教育者，要善于发现问题，把握机会，利用班会课、个别谈话等形式，或学生交往和各种集体活动等机会，让学生认识到宽容合作是一种美德，是一个人有修养的表现，是当今和未来社会人才必需的基本素质。让学生明白，在学习、工作和生活中，人与人之间常会产生各种矛盾冲突，有宽容心境和合作精神的人，会理解他人，严于律己，宽以待人，和他人团结协作，共同把事情做好。教育是面向未来的事业，要培养学生具有未来社会人才必备的宽容心境和合作精神。 　　三、培养学生吃苦的精神和顽强的毅力——关键时刻证明自己 　　一个人的一生，总有紧要的几步，会影响甚至决定人的一生。这些关键时刻能否成功，起决定作用的就是在平稳时期的日常表现，也就是日常所积累的吃苦的精神和顽强的毅