中学语文阅读教学方法的探索.docVIP

中学语文阅读教学方法的探索 　　摘要：阅读是人类最重要的学习活动，学生从阅读中获得了古今中外宝贵的文化滋养。在此将从师生角色的定位、多种阅读方法的实践等方面进行探索，阐述了对初中语文阅读教学的认识。 　　关键词：阅读教学；师生角色；想象；品味；提高 　　阅读是人理解世界、他人和自我的主要途径，是人类社会最重要的学习活动。阅读是作者和读者两个头脑的理智的转换，两颗心灵的情感交流。读者从中汲取了读物所负载的知识、思想、观念、情感、态度等古今中外人类的文化滋养。阅读是读者的实践活动，不经过阅读实践，既不会长精神，也不会增智慧。只有学生自己亲身实践阅读，他们才能从中获得知识，建构精神，体验审美，发展智力，习得技能。所以要重视学生在阅读过程中的主体地位。 　　一、发现问题，感知文本 　　在阅读教学中，学生需要有充分的阅读时间，自主的阅读期待，自由的阅读联想，自动的阅读质疑和个性化的阅读理解和体验。自读、自悟是阅读的基础。前苏联教育家赞可夫说：“要以知识本身吸引住学生，使学生感到认识新事物的乐趣，体验克服困难的喜悦。”就是说教师要充分尊重学生的阅读主权，把阅读、质疑、研讨、解惑的机会留给学生，逐步引导学生养成研究性学习的习惯。因此教师要先读后教，让学生在自主阅读中发现问题，感知文本。如学习《爸爸的花儿落了》一文时，首先让学生自由朗读（采用个人喜欢的方式去读，可以默读，小声读，两人一组轮换读），然后启发学生讲讲文中的“爸爸”触动自己心灵的事件，并谈谈自己的感受；第三步鼓励学生提出不懂的问题，不仅培养了学生感悟文体的能力，更使他们养成发现问题、大胆质疑的好习惯。宋代学者朱熹云：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”这一点，对于形成学生自主、探究的学习方式至关重要。 　　二、品味欣赏，读中有悟 　　品味欣赏是读者在阅读文学作品时，为把握作品内容领悟作者意蕴所进行的一种“批文入情”“动情观照”的精神活动。语文教材中有大量“文质兼美”的文章，无论是遣词造句，谋篇布局，作品意蕴等都值得学生品味欣赏。这就要求教师引导学生解读文学作品，从文学话语层面向文学意蕴层面发展，这是文章结构的纵深层次。如诵读《江南逢李龟年》（“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。”）首先，引导学生诵读，在此基础上理解诗句的内容，但如果停留在这一层面上，就谈不上领悟这首诗的内涵。第二，启发学生从创作方法和思想意蕴方面思考这首诗的精妙之处，在学生反复阅读、品味欣赏、热烈讨论之后，教师总结：这首诗的语言风格以平淡、自然著称，给人以自然天成之感，但又是一首非常精妙的好诗：诗歌中运用了对比的手法，以点带面，通过李龟年个人命运之悲（由红极一时到流落江南），反映了唐王朝国家命运之衰（由盛而衰），联系杜甫的一生及其他诗句，学生无不感受到诗人忧国忧民的情怀与匠心独运的创作风格。 　　三、激发想象，理解意境 　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”要发展学生的智力，培养他们的创新能力，就必须从培养想象力入手。语文教学中常常要借助想象，再现诗文中所描绘的情景，使人产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受。教师可通过提问、设疑、情景再现等方法引导学生展开想象。 　　四、课外阅读，提升能力 　　语文来源于生活，生活孕育着语文，生活是语文的灵魂。语文教师必须树立“大语文”观念，引领学生在生活中，在其他文学作品中鉴赏学习，提高语文阅读能力。吕叔湘先生在《语文教学中两个迫切的问题》一文中谈到：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说得益于课外书。”显然，大量的课外阅读对于理解能力、认知能力、鉴赏能力的提高起了极为重要的作用。首先，强调学生多读书，每学期我都给学生制定阅读计划，每学期三篇名著，要求做好阅读笔记。每月推荐一本好书，由学生把自己喜欢读的书推荐给大家。其次，根据课文所学给学生印发阅读资料。如学习《观舞记》后阅读《天鹅》，学习现代诗就拓展阅读更多现代诗的代表作品，学习议论文就给出更多典范的议论文，学习宋词就介绍词的流派和代表词作。第三，让学生掌握正确的阅读方法。实践证明，积极有序的课外阅读是提高学生阅读能力的有效途径。 　　阅读教学是语文教学中最重要的部分，教师一定要明确自己的角色。尊重学生的阅读主权，使学生产生阅读的内动力。只有这样，学生才能在阅读中提升自己，超越自己。只有这样，阅读才会成为人文的阅读，思想的阅读，生命的阅读。 　　参考文献： 　　［1］语文学科教育探索.首都师范大学出版社，2000. 　　［2］语文课程与教学论.高等教育出版社，2002. 　　［3］初中语文课程实验与教学研究.语文出版社，2007. - 3 -