数学教师信息技术应用存在问题分析.pdfVIP

2014年第53卷第4期 数学通报 5 数学教师信息技术应用存在问题分析① 于鸿丽 (西安文理学院数计学院 710065) 1 前言 什么问题，还需要改掉哪些做法．为此，我们进行 20世纪中叶以来，随着信息技术的不断发 了专项课题研究，采用问卷调查、随机听课、访谈 展，计算机在中小学教育教学中的应用已得到越 等方式，在全面了解教师教育技术能力水平的基 来越多人的重视．从2001年开始，中国开始了新础上，重点分析教师在教育技术应用中存在的问 一轮的基础教育课程改革，这是我国建国以来最 题，力求对进一步改进和提高技术融入课堂实践 彻底的一次课程改革，在更新课程内容、优化教学 的有效性提供切实有效的建议． 方式等方面都取得了突破性进展．在信息技术的 2 中学数学教师信息技术应用存在问题分析 使用上，我国《普通高中数学课程标准(实验稿)》 2．1从教学活动看，用不用多媒体上课成了传统 明确提出：提倡利用信息技术来呈现以往教学中 教学与现代化教学的分水岭。多媒体和网络技术 难以呈现的课程内容，加强数学教学与信息技术 成了教师“满堂灌”的新手段 的结合．为了提高我国中小学教师教育技术能力 “信息技术与课程整合”的初衷，是通过将信 水平，促进教师专业能力发展，2003年，教育部、 息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一 人民教育出版社联合组织了“信息技术与数学教 种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导 学整合”的全国性课题研究，全国各地纷纷成立不 作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探 同的研究小组参与这一项科研活动．2004年12究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主 月25日，国家教育部正式颁布了《中国中小学教 动性、积极性、创造性较充分地发挥出来．信息技 师教育技术能力标准》，这是我国颁布的第一个关 术出现初期，或许是为了鼓励大家在教学中多实 于教师教育技术能力的标准．此后，跟教师教学密 践，或许也是由于多年来我们的一个固有模式：但 切相关的教育技术与课程改革的整合研究在全国 凡一个新技术出现便蜂拥而上，捧为广泛适用的 各中小学如火如荼地展开，教师力图从自身实际 真理．于是，各级各类的教学比赛中出现了“是否 出发，将信息技术融人中学数学课程内容、课程结 使用多媒体”这一评价细则，教师们极尽可能地使 构、课程教学中去． 用信息技术．多年的实践下来，我们确实在这方面 近十年来，随着西安市经济改革的不断发展， 取得了一些成绩．但同时我们也发现，一种新的 各学校都加大了对多媒体设备的投入和更新，信 “满堂灌”出现在课堂中．一节课里，基本概念、定 息技术已普遍应用在各科教学中．面对信息技术 理都以一张张幻灯片走马灯似的在课堂上一闪而 大面积进入课堂教学的态势，一个浅显的道理不 过，更有甚者，繁冗的解题过程也由多媒体代劳． 断出现在笔者脑海中：任何事物都有两面性，技术 如此下来，教师和学生没有充分的交流，学生没有 的先进性未必成就教育的先进性．其实，只要稍加 亲身经历、探索、发现规律的过程，对知识没有一 留意我们就会发现，目前过度使用、低效使用信息 个理解、掌握的过程，因而学生似懂非懂的现象并 技术的现象频频出现在课堂中，这不得不使我们 不少见．我们对所听的16节数学课进行了统计， 担忧．到底目前教师在信息技术的使用上还存在