灯光与影子教学设计.docVIP

《灯光与影子》教学设计 杜蒙三中 关亮亮 一．教材分析 1.教材的地位和联系： 《灯光与影子》是北师大版九年级上册第四章第三节第一课时的内容，这一节课是在学习了《太阳光与影子》的基础上学习的。因为点光源和太阳光源所形成的投影是不同的，所以它与上节课的内容既有联系又有区别，同时它还为后面学习“视线、盲区”等内容做了知识铺垫，所以这节课起着承上启下的作用。 2.课标和内容： 本节课要学习的内容是灯光与影子。让学生经过实践、探索的过程了解中心投影的定义，体会灯光下物体的影子在生活中的应用。通过观察、想象，能根据灯光来辨别物体的影子，初步进行中心投影条件下物体与其投影之间的相互转化。 二．学习目标 （1）知识与技能：了解中心投影的定义，能根据光线的投影辨别中心投影和平行投影。 （2）过程与方法：经历实验探索的过程，初步体会中心投影条件下物体与其投影之间的相互转化。 （3）情感态度与价值观：通过有趣的手影、皮影演示，融科学性、趣味性于一体，激发学生的学习兴趣，同时，鼓励学生动手操作，让学生体会学习数学的快乐。 三．教学重难点： 教学重点：中心投影的定义以及中心投影条件下物体与其投影之间的相互转化。 教学难点：明确中心投影和平行投影的联系与区别。 四．教法学法 1.教法分析 （1）以小组合作学习为主的探究法。 （2）直观感受为主的演示法。 （3）以闯关训练为主的练习法。 2.学法指导 学生以学案为载体，采用自主探究，合作交流、教师适时引导等多种形式进行学习。 五．教学手段 为了省时，直观而又全方位、多角度的训练学习，达到精讲巧练的目的，我使用了多媒体课件教学。 六．教学活动过程 （一）才艺展示： 用时2分 师：我们知道在灯光下做不同的手势可以形成各种各样的手影。谁愿意自告奋勇到屏幕前表演几个手影让大家猜一猜呢?（学生到讲台上展示，其他学生猜） 设计意图：这种方式一下子就能把书本中比较生硬的知识拉到生活中来，从而为下面活动的开展做好铺垫。 (二)艺术欣赏： 用时3分 师：大家看过皮影戏吗?你知道什么是皮影戏吗?皮影戏是怎样演出来的呢? 生：看过．是人们把做成的人物用小棍系起来，然后人们指挥这些人物去做各种动作，并通过灯光把影子映在布景上的一种戏． 师：对．皮影戏是用兽皮或纸板做成的人物剪影来表演故事的戏曲．表演时，用灯光把剪影照射在银幕上，艺人在幕后一边操纵剪影，一边演唱，并配以音乐．现在咱们一起来欣赏几个片段。 （教师利用ppt播放手影、皮影视频） 师：上面我们说的皮影与手影都是在灯光照射下形成的影子．灯光与影子在日常生活中有着非常广泛的应用，这节课我们就来探讨一下这个话题—— 灯光与影子。（板书） 设计意图：进一步激发了学生的学习兴趣，调动其学习的主动性，既吸引了学生的注意力，又弘扬了中华民族的传统文化。 （三）活动探究 用时17分 1.师：取一些长短不等的小棒和三角形、矩形纸片，用手电筒(或台灯)等去照射这些小棒和纸片．(1)固定手电筒(或台灯)，改变小棒或纸片的摆放位置和方向，它们的影子分别发生了什么变化?(2)固定小棒和纸片，改变手电简(或台灯)的摆放位置和方向，它们的影子发生了什么变化?（小组合作，观察现象，记录结果。） 2.交流收获，探究结论： 汇总结果，学生总结 生：(1)固定手电筒(或台灯)时，改变小棒或纸片的摆放位置和方向，它们的影子将变大或变小，当改变小棒或纸片的位置时，位置距离灯光越近，影子越大；距离越远，影子越小，当不改变位置只改变方向时，影子随着方向的改变而改变． (2)固定小棒和纸片，改变手电筒(或台灯)的摆放位置，影子随着物体与手电筒(或台灯)之间距离的缩小而增大；改变手电筒(或台灯)的方向，影子随着发生变化． 师：很好．大家再讨论一下，手电筒或台灯发出的光线与太阳光线是否相同? 生：太阳光线是平行光线，手电筒或台灯发出的光线可以看成是从一点发出的． 师：的确是这样．探照灯、手电筒、路灯和台灯的光线可以看成是从一个点发出的，像这样的光线所形成的投影称为中心投影． 设计意图：让学生在实践中得出结论，体会数学与现实生活的联系这一原则。 3.引导学生，归纳出中心投影与平行投影的异同点，并以表格形式展出。 设计意图：使学生更好的区分中心投影与平行投影。 （四）奋力闯关 用时19分 师：刚才我们通过实践，归纳出中心投影的定义以及中心投影与平行投影的联系与区别，为了检验你们的学习情况，老师在这里设置了五个关卡，看看哪个小组能在闯关中得分最多，成为优胜组，好，闯关开始。 第一关为确定光源。 确定下图中路灯灯泡所在的位置． 学生解答：如下图，过一根木杆的顶端及其影子的顶端作一条直线，再过另一根木杆的顶端及其影子的顶端作一条直线，两线相交于点O.点O就是路灯灯泡