教育与心理研究中数据分析方法 教学课件 作者 潘玉进 06 t检验.pptVIP

例6.4 SPSS菜单操作 * 温州大学就是教育学院 例6.4 SPSS输出结果的解读 * 温州大学教师教育学院 在抽样分布为 df = 29 的 t 分布下，发生 t = -3.308 这个随机事件的先验概率为 0.003。 例6.5 SPSS数据文件结构 * 温州大学教师教育学院 分组变量，可以是离散型的，也可以是连续型的； 可以是数值型的，也可以是字符型的。 因变量（连续型） 例6.5 SPSS菜单操作 * 温州大学教师教育学院 例6.5 SPSS菜单操作 * 温州大学教师教育学院 例6.5 SPSS菜单操作 * 温州大学教师教育学院 例6.5 SPSS菜单操作 * 温州大学教师教育学院 例6.5 SPSS菜单操作 * 温州大学教师教育学院 例6.5 SPSS菜单操作 * 温州大学教师教育学院 例6.5 SPSS菜单操作 * 温州大学教师教育学院 例6.5 SPSS输出结果的解读 * 温州大学教师教育学院 勒温的方差齐性检验 判断规则： P0.05 → 方差齐性 P0.05 → 方差不齐性 假设方差齐性时，t检验的结果。 假设方差不齐性时，t检验的结果。 独立样本/相关样本举例 * 温州大学教师教育学院 从总体中随机抽取100人 预测IQ 排序：1、2、3、4、……、99、100 50个区组（block） 对照组（50人）：O3－X2－O4 实验组（50人）：O1－X1－O2 P=（O2－O1）－（O4－O3） 匹配分组 随机区组设计 随机分组 （随机） 完全随机设计 1 4 …… 99 | | | 2 3 …… 100 可能的结果 自变量：教学方法（启发探究法、传统讲授法） 因变量：学习成绩 控制变量：学生的IQ F分布 * 温州大学教师教育学院 * * * * * * * * * * * * * * 温州大学教育学院 温州大学教育学院 温州大学教师教育学院 温州大学教育学院 温州大学教育学院 温州大学教育学院 温州大学教育学院 温州大学教育学院 温州大学教育学院 温州大学教育学院 心理统计学 温州大学教师教育学院 潘玉进 每种统计方法 使用条件 抽样分布 SPSS数据文件结构 SPSS菜单操作 SPSS输出结果的解读 * 温州大学教师教育学院 总体平均数的假设检验 单一样本 t 检验 总体平均数差异的显著性检验 概述 相关样本 t 检验 独立样本 t 检验 * 温州大学教师教育学院 单一样本 t 检验 * 温州大学教师教育学院 1、使用条件： （1）总体呈正态分布 （2）因变量是连续的（等距变量或比率变量） （3）推断一个未知总体平均数μ2、检验假设： 单一样本 t 检验 * 温州大学教师教育学院 H0： 已知总体 未知总体 样本 （ ） 3、检验方法： 单一样本 t 检验 * 温州大学教师教育学院 5、假设H0 成立（ ），且无抽样误差（ ）： 4、检验统计量： 接受H0 拒绝H0 拒绝H0 单一样本 t 检验 6、如果拒绝H0，接受H1，则要进行点估计： * 温州大学教师教育学院 （1） ，则 （2） ，则 7、判断规则： （1）P0.01 → 有非常显著差异（**） （2）P0.05 → 有显著差异（*） （3）P0.05 → 无显著差异 总体平均数差异的显著性检验 * 温州大学教师教育学院 1、使用条件： （1）两个总体均呈正态分布 （2）因变量是连续的（等距变量或比率变量） （3）推断两个未知总体平均数μ1、μ2 2、检验假设： 总体平均数差异的显著性检验 * 温州大学教师教育学院 3、检验方法： 未知总体Ⅰ 末知总体Ⅱ 样本Ⅱ （ ） 样本Ⅰ （ ） 总体平均数差异的显著性检验 * 温州大学教师教育学院 4、检验统计量： * 温州大学教师教育学院 科学假设：启发探究法的教学 效果与传统讲授法有显著差异 统计假设：H1：μ1≠μ2 零假设：H0：μ1＝μ2 先假定H0成立，然后进行一次 随机试验，得到一个随机事件 根据该随机事件的抽样分布 计算出其发生的先验概率P P0.05→大概率事件→接受H0 →拒绝H1→科学假设不成立 （研究失败） P0.05→小概率事件→拒绝H0 →接受H1→科学假设成立 M1M2 M1M2 μ1μ2 （研究失败） μ1μ2 （研究成功） 相关样本 t 检验 * 温州大学教师教育学院 1、相关样本： 两个样本内的个体之间存在一一对应关系。 用同一个测验对同一组被试前后进行两次测量，所获得的两组测量结果是相关样本（同一被试组