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高中历史课堂怎样培养学生的自主性 　　在新课标下，历史教学的目的是为了提高学生认识历史的能力，提高学生的思想素质。因此，我们要转变传统的教学方式，从一味地追求教学目的转变为追求过程。学习历史就是一个逐渐认识历史的过程，是一个从感知历史到积累历史知识，从理解历史现象再到对历史事件的思考，从了解历史事件的因果关系到发现历史发展的特征和规律，从而认识历史和现实的过程。历史教学最重要的目标就是：让学生亲身经历和体验这一认识历史的过程，从而养成正确的历史思维方法。因此，教师如何在教学中充分体现学生的主体地位，如何构建以自主学习为主的学习模式就成了当前高中历史教学中迫切需要解决的问题。笔者结合自身的教学实践就如何培养学生自主学习的能力谈谈感想与体会。 　　一、在课堂上营造民主和谐的氛围，激发学生的学习兴趣和积极性 　　在教学中，要激发学生的学习积极性，最基本的一点就是给学生创建一种适合他们思索和探讨的课堂氛围。新的课程标准把“情感、态度和价值观”放在教学目标的突出地位，与“知识和能力”“过程和方法”共同构成教学目标的三个维度。理想的课堂教学是把这三个维度有机地整合在一起，即：学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握了知识和技能。所以，教师要转变过去那种高高在上的权威者形象，在课堂中积极构建一种民主、和谐的氛围。师生之间是平等的，共同参与教学。在课堂中，激发学生学习的积极性和创造性，发挥学生主体作用应当贯穿于教学活动全过程。有了这样的环境保证，学生学习一堂课才能兴趣盎然，才能神思飞扬，才能顺利完成教学目标。 　　二、改变传统教学手段，注重教学方法的灵活性、多样性 　　历史是一门帮助学生了解过去的学科，历史中所发生的事件对于现今有很大的借鉴价值，而且历史知识是丰富多彩、波澜壮阔的。但很多学生却认为历史学习是枯燥、单一的，只是一堆人名、地名、年代的集合。学习历史只能靠死记硬背。这充分暴露了我们目前历史教学中教学手段的单一、乏味。因此。要想真正改变人们对历史学科的偏见，得在教学模式和方法上下大工夫进行探究和改善。我们可以根据历史学科本身的特点，在课堂内外开展历史剧编排、历史之谜探究、著名历史影片欣赏、风云人物演讲、历史观点辩论等多种形式的教学活动。因为这些活动既能更好地展示历史学科本身的魅力和价值，又可以充分调动学生学习的兴趣和自主性，一旦学生对某一学科发生兴趣，那便有了内在的动力源。教师对教学模式的选择，必须依据教学内容的特点、学生的接受水平以及教师自身的风格来确定。当然，尽管我们强调历史教学要多样化、灵活化，但我们的教学不能华而不实、虚张作势。孔子曾说过：“质胜文则野，文胜质则史”，这样的道理同样可以用在历史的教学理念上。教学模式只是为教学目标服务、为学生服务的一种手段和方法。我们不应该只满足于现代化的教学手段，而要努力去实现“教学思维的现代化”和“教学功效的现代化”。我们应该努力做到：把课堂还给学生，让学生拥有学习的自主性。 　　三、把课堂还给学生，让学生做课堂的主人 　　在历史教学过程中，教师要努力把课堂还给学生，通过课堂设计，调动学生的主体性和积极性，把大部分课上时间交还给学生，把教学主体任务交给学生，把课堂的主体话语权还给学生，并在此基础上努力完成“自主、合作、探究”的主体学习方式，达到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标的统一。下面。笔者介绍一下在教学实践中常用的三种方式： 　　1.设计提纲，引导学生自主学习 　　通过阅读来提取信息。并总结、归纳段落主旨，是一项很重要的学习能力。而培养学生的阅读能力最有效的办法就是督促学生多读书，并尝试自己去总结和归纳所读文章的大意。为了提高学生自主学习的能力，教师可以将导学问题或知识目标提前陈列出来，让学生自学后解答问题或进行分组汇报。导学问题的预设不注重探究性。而是要注重基础性，重在知识的梳理。以期待学生的自学过程有理有序。 　　2.预设问题，引发探究和讨论 　　新课程在教学改革方面最大的特色就是把探究引入了日常的课堂教学。探究性问题的预设和导学问题的预设截然不同，探究性问题注重问题韵可探究性，注重解决问题的方法，注重理论与实际的有机结合，注重知识的迁移运用。 　　3.学生自主提出问题并自行讨论解决 　　教师要激发学生自主提问的积极性，提问是学生认真思考、积极探究的结果。学生自主提出的问题，教师应指导学生组成小组合作讨论并解决。在小组讨论的同时，教师要积极观察，必要的时候给出指导和建议。这样我们才能看到课堂上到处闪烁着智慧的火花，学生由独立思考改为集体思考，许多讨论和争辩就难免发生，当学生的思考被激活后。往往会生成许多独到的见解。 　　四、课后习题要灵活，体现自主性 　　在课后，教师所留给学生的习题要灵活，要让学生能够通过自身的探讨获得答案。例如一些具有探讨性的问题，可以让学生