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论新课程标准下的学生学习与情感 　　新的数学课程标准，把树立学生对数学的情感、态度与价值观作为数学教学总体四个方面目标之一，它对学生的长远发展有着重要作用，正确积极的“情感、态度与价值观”能够促进学生积极主动地学习。教育心理学的研究也表明，在人新的经验的过程中，情感和认知就像一个硬币的两面，影响着人的行动和选择。学生参与课堂教学是由多种因素决定的，积极的数学情感，能够极大地促进学生主体参与的行为，能够使学生的创新精神和实践能力得到充分的发展。因此新课程标准把情感和态度作为义务教育阶段的一个重要目标。 　　一、营造良好的师生情感氛围，培养学生学习数学的情感 　　在课堂教学中，师生之间进行着信息的传递，其中既有认知的信息，也有情绪情感的信息；既有经过言语传递的信息，也有经过非言语形式的信息。作为发出信息和接受信息的主体教师和学生，他们的关系如何，直接影响到信息的传递。营造良好的课堂师生情感氛围是非常重要的。 　　教师如果融入了学生中间，与他们一起哭泣，一同欢笑，站在学生的地位上考虑问题，从而求得与学生思维上的“同频”，学生怎会不把他视为知心朋友，从而倍加喜欢上他的课呢?教师要千方百计地在课堂中构建民主和谐的人际环境，使自己成为学生尊敬的长者、合作的伙伴、讨论的对手、交心的挚友。在教学中，教师要尊重每个学生，相信每个学生都能成功；要为学生创设敢想、敢问、敢说、敢做的学习氛围；要热情鼓励学生善思多问，敢于发表与教师、书本不同的见解，使学生在一种宽松愉悦的环境中自主学习。 　　二、创设学习数学的情景，激发学生学习数学的兴趣情感 　　兴趣是最好的老师，提高学生学习兴趣，能提高学生在数学活动中的注意力，有得于学习的成功，而成功的快感又会进一步激发新的学习兴趣和较高层次的追求，使学习进入良性循环的轨道。如果我们的学生对数学都有强烈的兴趣，哪有学不好的?在数学学习中如何培养学生学习数学的兴趣呢? 　　教师用生动有趣的小故事创设学习数学的情景。如在学习数列这一章时，可以用一个经典的故事古印度国王奖励国际象棋发明者的故事，说明数字的神奇、美妙，激发学生学习数列的兴趣。对于那些枯燥无味、又难于理解的数学内容，教师可以创设一定的数学情景，如利用多媒体进行环境模拟或计算验证，激发学生学习数学的兴趣，使学生进入最佳学习状态，为学生智能发展创设更多的条件。 　　三、合作学习，动手实践，创设愉悦情境，从而培养学生的数学情感 　　传统的讲授式教学实施于某些数学教学内容有其优越性，但长期采用“教师讲，学生听”，这种单向信息交流教学组织形式难免影响课堂氛围，难以激发学生学习新知识的兴趣和热情。根据教学内容，围绕教学目的，进行恰当的教学设计，采用不同的教学组织形式活跃课堂氛围，有助于创设良好的学生学习情绪背景和积极情感的展现。 　　有一次我在讲棱锥这一内容的时候，先提出了这样一道选择题:“已知四棱锥的四个侧面都是正三角形，则底面是(A)矩形；(B)菱形；(C)正方形；(D)平行四边形”让同学们思考，经过一番讨论，争论的焦点集中在是正方形还是菱形两种意见上。我建议同学们动手实验来解决这个问题。过了不多久，坐在后面的一个男同学用纸制了一个模型，走到了讲台上，运用这个模型说明如果是菱形，则底面不可能放在桌上，即底面四顶点不在同一平面，从而证明了菱形的不可能性。最后我充分肯定了这位同学的创造精神并理论上证明了这一结论，使另一部分同学心服口服。 　　在三角公式的教学中，我采取小组竞赛的形式，并使用角色转换的策略，请学生作为裁判者、评价者，放手让学生掌控课堂，使课堂气氛活跃热烈，达到高潮。学生们在良性竞争中，好胜心被激发，较好地掌握了三角基本公式。 　　让学生在动手动脑的过程中发现问题、解决问题，让学生当学习的“主角”，在快乐中得到知识与情感的和谐发展。 　　四、鼓励大胆创新，帮助克服困难 　　在教学活动中要尽可能的营造创新氛围，在时间上保证学生有思考余地，给他们更多的独立与自由的机会，鼓励学生要敢于标新立异，大胆尝试。即使在这过程中学生有些误差，也是可取的，至少他敢于创新，教师应该鼓励他、引导他，为他的尝试创造条件，帮助他克服困难。比如，有一位教师在教学圆面积公式推导时，他并不是单纯地指导学生把若干个小扇形拼成一个近似平行四边形，而是指导学生把若干个小扇形拼成一个近似三角形或近似等腰梯形，然后，指导学生根据不同的图形分别推导出圆面积计算公式。学生从中得到了成功，体验到了创新的价值，提高了学习积极性。现代的社会需要人大胆的进行创新实践，这就要求我们在教育教学活动中，要善于鼓励学生独立思考，大胆质疑，为他们营造创新氛围，引导他们多角度看问题、思考解决问题，养成求异和创新的习惯，努力把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考，具有良好综合素质的跨世纪人才。 　　综上所述，数学学习不仅需