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浅谈初中政治教学的有效性 　　随着课程改革的不断深化，初中学生所学的课程越来越多，政治课的学习时间逐渐被减少。因此，摆在教师面前的现实就是在有限的时间内如何提高学生的政治综合能力，这就需要教师了解并创建高效的政治课堂。 　　一、高效政治课堂的特征 　　评判标准应该包括学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维课程目标培养受益程度，受益大则课堂教学的效率愈高。鉴于此，笔者认为高效的政治课堂有其以下四个明显的特征：1.高效的政治课堂应以学生为中心，教师为主导。2.高效的政治课堂应集密度、广度、深度为一体。教师应围绕某一教学内容进行密集的快速的活动。3.高效的政治课堂的教学手段应灵活多变，并且能很好地适应该堂课的教学。4.高效的政治课堂的教学目标应非常明确，并且能够基本实现。 　　二、提高课堂有效性的措施 　　1.教师要提高自身素质 　　在教学中，教师不能充当雕刻师的角色，不能亲自雕刻出一件件成品，摆在学生的面前，强制学生收藏。教师的职责是选择好原根，指导学生运用自己的雕刻刀去雕刻，完成作品。因此教师必须具备以下几种素质： 　　（1）具有敏锐的政治洞察力，能准确地把握时政新闻与教材的联系，给学生提供材料，锻炼学生各方面的能力。例如，教师为学生提供了如下“原根”： 　　（材料）一位记者采访一位重污染企业的经理。记者：“请简要谈谈你对经济建设与环境之间的关系的看法。”经理：“经济发展必然带来环境污染。”记者：“面对日益严重的环境问题你认为该如何做？”经理：“治理污染必须先发展经济。”请结合所学知识分析经理的上述观点。 　　学生在分析讨论的过程中，用到了环境与经理发展的关系原理，我国的传统经济发展模式，环境保护的原则等知识，不但加深了对这些知识的理解，同时也锻炼了学生的发散思维能力、语言表达能力等。 　　（2）具有较高的组织引导能力，善于用有效的活动锻炼学生，提高他们的能力。比如开展校园安全周活动，可以提高学生的安全意识，丰富安全救助知识，而普通的说教和识记则起不到同样的效果。实践活动还能激发学生的兴趣，提高学生的创新能力。 　　教师的职责不是雕刻，而是指导学生运用手中的雕刻刀去雕刻；教师的身份不是演员，而是导演；教师的任务不是告诉学生“是什么”“为什么”“怎么办”，而是引导学生用自己的头脑去思考“是什么”“为什么”，解决“怎么办”。 　　2.始终坚持启发式教学 　　我国古代教育家孔子开创了启发式教学的先河。他提出“不愤不启，不悱不发”的思想，极大地丰富了我国教育思想宝库。所谓启发式教学是指能指导、引导、启示、激发学生自觉地、积极地学习和思考及主动实践的教学。这种教学思想有助于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分发挥学生学习的积极性、主动性与创造性，使其生动活泼地学习。启发式教学作为思想政治课教学的总方法，是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分，也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必然要求，我们必须坚持。在教学实践中，教师应该深入钻研教材，发掘教学内容中的启发因素，设计富有启发性的问题，及时启发学生，激活学生的政治思维，使学生在教师的牵引下自己感受知识的形成过程。 　　3.注重学生主体地位，开展随堂时政评论 　　美国的阿尔温·托大勒在《未来的冲击》一书中指出：“未来的文盲不是不识丁的人，而是那些不会学习的人。”教会学生自己学习是素质教育也是终生教育的需要。“授之以鱼”不如“授人以渔”，学生必须在自主学习中渐渐离开老师这一拐杖。在教学改革的这一实践中，我发现当教师改变教学方式，给学生以施展才艺的舞台时，他们的创新能力将得到很大的体现与发挥，他们在许多方面能做得比我们预想的要好得多。 　　在政治教学中，教师要注重学生的主体地位，积极鼓励学生参与课堂教学。而开展随堂时政评论，是培养学生自主能力的重要途径。为此，每堂课教师都可以根据具体的教学内容，请一位学生针对本周内国际、国内大事发表自己看法，针对学生的发言，其他学生可以发表自己不同的见解。教师可以针对学生的评论内容进行分析、评述，并作为学生思路的开拓者和引导者，给予适当的点拨，这有利于帮助学生弄清事实真伪，有理有据地针砭时事，从而加强政治教学与时事的联系，能提高学生理论联系实际的能力，为正确地解答开放性政治试题奠定了坚定的基础。 　　4.注重情感教学 　　《中学德育纲要》明确规定：“思想政治课要帮助学生确立坚定正确的政治方向，为培养社会主义思想品德奠定基础。”这一规定体现了思想政治课的特殊性和要求。思想政治课程对于中学思想品德教育、行为习惯养成、理想道德观的培养具有重要的意义，它对学生树立正确的是非观、世界观、人生观、价值观，起着十分重要的作用。因此，在教学中，教师在传授学生政治基础知识的同时，应该注重对学生的情感教学，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学