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深刻领会十七大精神 积极构建和谐政治课堂 广东省中山市南朗理工学校 冯黎 党的十七大报告中，把构建社会主义和谐社会列入发展中国特色社会主义的总体目标。我作为一名政治课教师，更加有义不容辞地责任将十七大报告精神带进课堂，为构建和谐社会作出自己应有的贡献。和谐课堂是教学的各个要素之间的自由、协调和超凡脱俗，它应呈现民主、自由、合作、进取的教学氛围，在这样的氛围内，每个学生都是课堂的主人，学生的个性得到张扬，心情愉悦，好奇心和求知欲不会被压抑，创新意识和创新精神得到培养。我在教学实践中体会如下： 一、尊重学生是构建和谐课堂的前提条件 尊重学生，教师角色意识才会发生巨大变化，从“为人尊者”的“师者”变为与学生平等的公民，并在教育教学工作中，保持民主、平易、谦虚的态度，尊重学生的人格和个性，保护学生的权利和身心健康。每个孩子都有自己的优点，尊重学生，就要面向全体学生，平等民主地对待学生，让学生享受到受尊重的权利，不能歧视任何一个学生。 首先，教师要尊重学生真实的内心体验和情感，不能在课堂上“目中无人”，因为学生是有思想、有活力的个体，在认知关系上，教师不能以成人的认知方式去要求学生，不能忽视学生自己的认知方式。马克思主义哲学也认为，内因是决定因素，外因只是起到影响作用，外因通过内因起作用。学生对学习的态度是学生学习的内因，教师对学生学习的引导则只是外因，引导的作用恰在于勉励学生自主探究。所以，在思想政治课中我们更应该尊重学生这个内因。 其次，教师要尊重学生的行为选择。作为学生，他是有个性的独立的个体，教师必须注意学生的个体差异，关注每个学生的行为特点，因人而异进行有效施教，使每一个学生都能得到充分、全面的发展，尽可能的避免“马太效应”，即优等生时时受到优待，而后进生处处受冷落，教育者的这种心理偏差等于给后进生判了“死刑”。 最后，教师还要尊重学生的奇思异想。不同学生对同一事物会有不同看法，有时他们会产生出一些奇思异想，这有可能是学生智慧火花的闪现和创新思维的萌芽，教师必须对此表示尊重。虽然有些想法不一定正确，但教师也应该认真对待。学生会因为得到了教师的尊重、关注，获得了与教师交往需要的满足而努力学习，这样学生就会更加亲近教师，正所谓“亲其师，信其道”，学生也会因为亲近教师而尊重教师，对教师所讲授的知识、观念也就更容易接受。 我校一直提倡“教师要蹲下来看学生”。碰到所谓“桀骜不训”，“屡教不改”的学生，不武断地横加训斥，一斥了之，而是以心察之，以情动之，以理服之；学生的合理要求，教师充分尊重、理解；“授业解惑”中学生提出相反意见，教师不冷嘲热讽，而是平心静气，真诚交流。同时，每位老师备有一本“我与学生同成长”的日记本，专门收录教师的心灵感悟。以此来引导教师学会换位倾听孩子的心灵倾诉，最终达到教师喜学生之所喜，忧学生之所忧，和学生们同生共息。 二、因材施教，让学生主动参与学习是构建和谐课堂的重要手段 学生是一个有主观能动性的、活生生的人，它们有自己的愿望，有自己的选择，有自己的追求，有自己的乐趣，他们是独特的“那一个”。教学的目的不能让每一个学生都学会务农，学会从工，学会经商，学会搞科研，而应让每个学生都各得其所、尽其所能的发展。因材施教就体现在学生发展自由度的平等，体现在各种成才之路中相互宽容、差异共存上。 政治教学应该怎样“因材施教”呢？首先是“察材”，就是了解和掌握受教育者的资质等情况。这是最关键的一环，是“因材施教”能否成功的先决条件。如果不能察材，便会像韩愈《马说》里指出的“食马者不知其能千里而食也”，最终使许多学生没有显现于外的资质被埋没。由此看来，察材本身就是对教师自己的考查。工作粗糙、职业责任感不强、不讲教学方法的科学性等等，都影响他正确识材。了解一个学生，如果只看看他的分数，与他谈几次话或只凭就判其是否可造之材，这几乎就是武断。比如学习成绩全校“倒数第一名”的司汤达，讲成绩真是一无是处，看作文鬼话连篇，身体又差，还经常旷课，谁会识别他是将来写出《红与黑》，成为英国文学史上具有划时代影响的文学巨匠呢？由此可见，察材不仅重要，而且也不容易。所以，我们必须全面而科学地察材。我们教师一周仅仅几节课，了解学生困难就更大了。不过，我们可以从以下几方面去察材家访家访并不是班主任的专利，教师同样应该家访学生入学时可以采取问卷调查和利用一系列测验来察材开展丰富多彩的课外活动也是察材的好方法平时教学时，教师只要时时留心处处在意，尽可能进行双边的教学，也能了解学生教师要加强心理学的学习，一个老师同时又是一个心理医生是最完美的事，在学生中开展心理咨询活动，比简单的个别谈话不是更先进吗？总而言之，运用马列主义的辩证法原理，科学地、系统地和有目的地分析研究我们的学生，就可以做到较准确的察材。 “施教”是在察