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课外阅读活动的组织与指导创新研究 　　语文教学是我国的母语教育,她任务巨大:要传承并发扬祖国文化,是人们进行语言交流的工具,由她来浇灌人民的爱国情感,更从她这里让人们获得思想启迪和陶冶情操……而光靠一本“语文书”来实现,这是不堪负重的。因此,大家把目光投向了课外阅读。课外阅读已不是什么新鲜事物了,近几年来,各式各样围绕“阅读”开展的研究已是“百花开放”。在这“百花”中,我们不是来凑热闹、赶场子、人云亦云,而应有我们自己的思考和独特的现实基础及背景。读书是人生中一件很伟大的事,有人说:“读经典的书,做有根的人。”有人说:“琅琅书声,朗朗乾坤。”更有人说:“读书是花的事业,根的工程。”这些观点都高度赞誉了读书对人生的意义。可以这么说:书是全中国人的营养品,读书是当今中国人的使命,因为我们读的是“母语之书”,那么,还有什么比研究母语更具有使命呢?江苏省常州市武进区湟里中心小学是一所农村小学,家长阅读意识淡漠,缺乏阅读行为与习惯;教师略知阅读的重要,我们确立了《小学生课外阅读活动组织与指导的创新研究》这一课题,把研究的“点”定在课外阅读组织与指导上。我们进行阅读习惯培养研究的目的就是让孩子们掌握阅读的策略和方法,形成一定的阅读能力,从而让孩子们爱读书、会读书、乐读书。另外,还要把课外阅读与课内阅读完美地结合起来,追求有语文味的课堂,追求有文化韵味的语文课堂,最是“书香”能致远! 　　一、氛围、兴趣——是培养习惯的策略“先锋” 　　如何培养孩子们的阅读习惯呢?空洞的说教或硬性的强制手段,都不能真正挖掘他们读书的内驱力。于是,笔者首先把目光定在“书香氛围”营造的策略上。学生们常常是“熏陶”出来的,氛围的感染力极具魔力。为此,我们一是精心布置校园环境;二是在每间教室都建立图书架,设立班级图书角;三是提倡在中午休息时间静静读书;四是每周设立一节阅读课。通过以上措施,就营造出了浓厚的阅读环境氛围和人文氛围。但光有氛围还不够,还要以丰富多彩的活动来激发学生的读书兴趣: 　　1.给书架一个好听的名字。学生是以小组为单位,开展给书架取一个好听名字的征集比赛活动。在讨论中,学生们想出了“书香阁”、“七彩书苑”、“百味书林”等名称。事实证明,孩子们只有先对书架产生了兴趣,他们才会逐渐爱上读书活动。 　　2.班级捐书。我们发动学生慷慨捐献自己心爱的好书,以补充到班级图书角去,以供大家互相借读,这样,既让班级图书的书源不断更换、扩充得到了保证,又使学生们对图书角里的书产生新奇感,激发起了读书的兴趣。 　　3.挑选“护书小天使”。在每个班级中推选出一名优秀的图书管理员,并美其名曰“护书小天使”。同时,学校定期对这些小天使进行培训和管理,人手一本《班级图书管理档案》,包括“管理章程、培训记录、会议记载、借阅登记”等内容。实践证明,“护书小天使”的选拔促进了学生们的积极性,还使学校的班级图书借阅工作更有序、有效。 　　4.制作阅读卡。阅读是一种心灵鸡汤,常常“内显”在孩子们的精神世界中。为让孩子们彼此交流阅读带来的收获,我们运用阅读卡的形式,使他们将自己的心得体会外显出来。不硬性规定张数,让他们有感就记录,这样的积累行为也有助于其兴趣与习惯的养成。 　　5.举办校园阅读艺术节。用艺术节的形式,凸现阅读主题。在首届阅读节上,我们进行了一系列阅读文艺活动,如建立了四个专题活动室:诗情画意室、闻字起舞室、成语擂台室、猜猜猜室;有优秀阅读卡评选;更有“以书换书跳蚤市场”等。活泼多样的文艺活动是阅读的一次大荟萃,在这里,知识在交流,智慧在碰撞,阅读的乐趣得以体验,阅读的收获得到分享,自然,阅读的兴趣也被大大地激发出来。 　　二、主题阅读——是培养习惯的“轴心线” 　　如果说第一阶段的氛围营造和兴趣激发属于广而散的“铺地基”的话,那么,“主题阅读”的定位就是集中目标、有的放矢地“辐射性”研究了。在活动中,先让学生自由自在地广泛“散”读书籍,实现研究的初步目标(氛围和兴趣),接下来就不能“广撒网”了。因为滋养儿童心灵的儿童文学等书籍包含的知识及思想深浅不一,程度各异;而阅读书籍的少年儿童也因年龄的特征,无法适应所有的书籍。因此,为了让孩子们读到更符合身心健康成长的书,我们尝试了“主题阅读”的研究。 　　1.各年段进行主题定位。低年级侧重短小易懂的绘画本、儿童诗、注音童话,阅读主题指导侧重在绘画本;中年级除了童话外开始涉及校园小说、散文及科学文艺,阅读主题指导侧重在童话;高年级则以经典名著为主,涉及小说散文戏剧等各方面,阅读主题指导侧重在经典名著。通过系列主题阅读,从整体上让学生在六年的阅读中,由浅入深、由少到多、由短变长、逐步增加,从而广泛地徜徉在文学的浸染中,达到沐浴心灵的目的。这样的阅读过程是符合孩子们身心成长过程的,为了帮助孩子们把握主题,我们分年段列出了“推荐书目”发给