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体育教学中主导与主体的辩证关系 　　教学是指教师传授和学生学习的共同活动,教学过程是师生信息传递、转化、相互影响、相互促进的过程，是学生在教师的指导下的认识过程。在教与学的双边活动中，教师起着主导作用，学生起着主体作用。 　　现在学生比较突出的弱点是独立生活能力差，缺乏实际动手能力。对此，在教学中应采取改革性措施，就学校体育教学而言，应改变“教师中心论”的状况,那种听教师讲解、看示范、跟教师练习，使学生处在被动的学习状态中，并想在短时间内把教学大纲所规定的内容全部灌输完毕的教育观念，已不能适应时代的需要了。越来越多的学者强调指出：“教育在一定意义上说是满足个人的需要，协助个人以自身方式获得发展的工作。”毛泽东同志在《体育之研究》中也指出过“欲图体育之有效，非动其主观，使其自觉不可。”学生动作技术的掌握、知识的获得、能力的培养、身心的发展无一不是必须依靠学生运用自己的感觉器官和主观努力才能实现的。因为学生是学习的主体，它是学生获得知识、技能的内部因素；教师是学习的客体，它是学生学习的外部条件，外因必须通过内因而起作用。那么，能否调动学生的积极性，乃是教学成功与否的关键了。 　　目前，在一些学校体育教学中，教材内容陈旧，教学形式单一，要改变这种现状，在教学中教师就要善于对学生进行引导，给学生一些自己锻炼的时间，不必管得太死，教师通过“导学”“导练”等方法指导学生体育活动的方向，改变教学中教师“我要学生练”的强制型体育教学为学生“我要练”的主动型体育教学。学生在练习过程中，必然会遇到一些问题，学生要自己解决它，就会自觉积极探索，反复练习体会，主动向教师请教，这样可使学生主动性得到极大的发挥。同时，也要改革那些不适应于当代学校体育教学要求的教学内容、教学方法、课的类型与结构，要充实一些有较高锻炼价值，实用价值的健身教材、民族体育内容和适应现代社会生活方式的娱乐体育、健美体育等体育内容。同时要在完善和改进讲解、示范、练习等传统教学方法的基础上，正确选用配乐教学法、程序教学法循环教学法、发现教学法、尝试教学法、情境教学法、电化教学法等，形成一个新的教法体系以利于学生学习主动性的培养。 　　体育教学的效果还直接取决于教师主导作用和学生主体作用的发挥程度以及二者之间的默契配合。学生的主体作用不是“学生中心论”，不是学生在课堂上的放任自流，教师在教学中应做到“学生主动而不盲动；教师主导而不主宰”，把握好这一点是教师教学艺术的最高体现。在学校体育教学中，教师的主导作用在于有目的、有计划地指导学生自觉地学习体育知识和技术，积极调动学生情感意志等非智力因素，形成最佳学习状态。所以，教学之道贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化的作用，就是教师主导作用的实质。 　　总之，学校体育教学应做到教师主导作用和学生的主体作用的共同发挥和充分体现，开辟师生相互交流信息的渠道，创设生动活泼的学习情境，使教与学和谐配合，融于一体，以取得学校体育教学的最佳效果。