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一、名词解释 1 高等教育心理学——是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学，是一门介于社会与自然、应用与理论之间的学科。 2.心理学：（P2）是研究人的心理现象及其规律的科学。 4.发现学习：（P95是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。 5.接受学习：（P95）是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。 2、教师角色:教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。作为一种社会角色，它是一种客观的社会规定，具有非人格的特征，作为角色的承担者，指的是个体的人，具有个性的特征。P25 3、教学风格：是指在计划相同的教学目的的前提下，教师根据各自的特长，经常所采取的教学方式方法的特点。（有学生中心的教学风格和教师中心的教学风格） 4、自我效能感：是指人对自己能否成功地进行某种行为的主观推测和判断，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。结果预期是指个体在特定情境中对特定行为的可能判断，而效能预期是指个体对自己有能力完成某种作业水平的信念。 5、教师的教学效能感：是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。 6、动机：引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。 7、学习动机：是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要的基础上产生的，并且激发和维持学生的学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或内部动力。 8、学习迁移：在一种情景中获得的技能知识或形成的态度，对另一种情境中技能知识或态度形成的影响。 9、问题解决：由一定情境疑难引起的，需要用一系列的认知操作对其进行顺利排除的过程。具有四个基本特点：问题情境性、目的指向性、操作程序性、认知操作性。 10、自我意识：个体对自己的身心状况和自己与周围世界关系的认知情感以及产生的意向。 11、心理健康教育：通过讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，提高个体的心理素质。 12教师期望效应：教师对学生的期望对学生的心理与行为产生了直接的影响，并促进了预期期望效果的达成。即是教师期望效应。P30 13、教学监控力：是指教师为保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 14教师胜任力：是教师从事教育教学应具备的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪觉察能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特征。 15 教学反思——是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 16学习——有广义和狭义之分，学生的学习——是狭义的学习，是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，是在较短时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。 人类学习——广义的学习，指人在社会实践活动中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的地、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程 17创造力：是人类特有的一种综合性本领，它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化而成的，它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动，它要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在高水平上进行。P188 18、品德：品德是道德品质的简称，是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对周围、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。品德不是个体先天的禀赋，而是在一定的社会生活中通过后天学习教化获得。 19、品德的心理结构：品德这种心里现象的组成成分及其相互关系。 20人际交往：人际交往主要是通过语言符号系统或非语言符号系统实现的，是人类社会活动的一种特殊形式。从动态的角度说，是指人与人之间的信息沟通和物品交换，从静态的角度说，是指人与人之间已经形成起来的关系，即通常所说的人际关系。P234-235 21 教育机智:（新加）是教师胜任力的一种，是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生的各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。 22 健康——除了躯体健康、心理健康和社会适应良好外，还有道德健康。只有这四个方面都健全的人，才算完全健康。 12.心理健康教育：（P297）是指依据大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理素质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题，促进大学生德智体美等全面发展。 13.心理健康：（P297）指个体在适