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提高讲评课效益的策略 郓城一中高三物理组 讲评课是高三物理课堂教学的重要组成部分，特别在高三复习中，考练、讲评肩负巩固双基、熟练技巧、开阔思路、提高能力等重任。因此要研究讲评课何时讲、讲什么、怎么讲的问题。可将整个课堂设计为三段： （1）自主纠错反思阶段；（2） 师生互动讲评阶段；（3）巩固落实提高阶段。 一、自主纠错反思阶段 教师应在发下试卷后，把答案发给学生，留给学生一定的时间，让他们自己去思考、去更正，确实解决不了的再由教师去讲。 二、师生互动讲评阶段 互动讲评是讲评课的核心，应做好“六讲、四注意”。即讲错点与思维障碍点；讲创新点与问题切入点；讲规律方法与思路技巧；讲发散与变化；讲新颖与应变；讲规范做答与应试策略。同时要注意及时鼓励学生；要发挥学生的主体作用；要注意分析归类；要注意启发学生的思维。 讲错解、查思维障碍点 为了保证良好的较果，我们应该做好两个准备，一是做好错解情况统计；二是做好错因情况分析，即全面了解错解原因。例如，审题不细，物理过程分析不清；概念模糊，解剖物理模型有误；机械盲目，不注意物理规律的适用条件；不能顺畅的运用数学工具解答；自身教学环节上出现遗漏等问题 如：真空中两根长直金属导线平行放置，其中一根导线中通有恒定电流。在两导线所确定的平面内，以电子从P点运动的轨迹的一部分如图中的曲线PQ所示，则 ab导线中通有从a到b方向的电流 A.ab导线中通有从b到a方向的电流 B.cd导线中通有从c到d方向的电流 C.cd导线中通有从d到c方向的电流 错因：（1）读题时对“一根”视而不见，误认为两根都有电流；（2）不能由图形中隐含着的“半径变化”的信息挖掘出来。 讲解：点到为止。 2。讲优解、找问题切入点，培养创新能力 每次测试，学生做对的是大多数，而错答的毕竟是少数，对那些解法多的习题，即使大多做对也要讲，讲其中的优解，即创新的解法。原因是：对具体的物理问题的正确解答，有基本的思路、常规性的解法，是每位高三学生必须掌握的，甚至要形成思维定势。而那些另辟蹊径、简洁明快、奇思妙想的优解，只有通过讲评其破题技巧，寻找出问题的切入点，才能激发和培养广大学生的创新思维能力。要评优解，首先必须发现优解，所以讲评之前的准备工作是将学生不同的解法分检出来，发现解法新颖、与众不同的作好纪录，随即刨析其创新思维之处。 3。讲思路技巧，总结规律与方法 把讲评的重点放在思路和方法上，引导学生怎样正确审题，怎样根据已知条件建立物理情景，怎样从各种情境中建立物理模型，怎样从中总结出规律性的东西，如何进行物理问题研究。 例如：学生感觉带电粒子在复合场中的运动的题较难，为此设计两道不同情景的训练题，一是无约束的情景，二是有约束的情景。教师要引导学生分析物理过程，让学生理清思路，找出解决问题的规律和方法，从而破解难点。 解题思路： 首先搞清空间存在什么场,粒子受什么力 分析粒子的受力情况、运动情况、建立相应的物理情景，挖掘题目中的临界条件、隐含条件 选取合适的物理规律（动力学规律、能量规律） 总结规律： 在无约束情况下可分为 a、F合=0 静止 F电=mg F洛=0 匀速运动 在无约束的情况下，有洛仑兹力作用下的直线运动一定是匀速运动。 b、F合恒定 匀变速运动 F洛=0 c、F合大小不变，方向指向圆心：匀速圆周运动 F电=mg qvB=mv2/R d、F合大小和方向不断变化，则做曲线运动 有约束情况下的关键：通过对动态过程分析 找出临界条件，选取合适的解题规律。 如：如图所示，质量为 ｍ＝1×10-3 ｋg的小环带q= 4×10-4 C的正电荷，套在足够长的长 直绝缘棒上，将棒如图所示放入都是水平且相互正交的匀强电场和 匀强磁场之中（棒跟磁场方向垂直，跟电场方向夹角为370），若电场强度E=10N/C，磁感强度B=0.5T，环与棒间的动摩擦因数u=0.2，设小环由静止沿棒下滑，使求小环下滑的最大速度。 （sin370=0.6,cos370=0.8,g取10m/s2） 分析要点：通过分析动态过程找出关键：小环受支持力FN的方向问题，FN的方向先垂直于杆向上，最后变为垂直于杆向下。 拓展练习： 1、改变小球带电性质； 2、去掉电场 3、改求最大加速度等 总结考点：洛伦兹力与电场力的区别在于电场力与运动状态无关，而洛伦兹力随速度而变。 4.讲新颖，增强应变能力 学生每次练习总会遇到一些陌生题型，这些生题对他们来说就是新颖。学生面对新颖的物理问题不适应，往往由于紧张导致思维迟钝，答错率较高。教师需要对新题的新颖之处进行点拨，让学生明白新情境埋藏着旧知识、老模型，通过学生的亲身体验，就能克服其畏难情绪，树立其挑战新题的信心。 试题的新颖之处一般有：①新物理知识（书本上从未见过的物理概念、规律、