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浅谈初中物理概念教学 茸一中学 范莉莉 摘要：物理概念是整个物理学知识体系的基础，是物理思维和推理的依据，帮助学生正确建立和掌 世界著名物理学家诺1979年在北京讲学时多次提到”，由此概念教学如果概念不清，就不可能真正掌握物理基础知识，形成清晰的思维,培养学生的思维能力。二、影响物理概念学习的主要因素缺乏分析研究学生的现有知识状况、接受知识的能力，造成学生在最初就没有真正理解有些概念，致使学生不易建立各个物理概念之间的联系。 (1)用棒撬动石头，（２）用开瓶器开瓶盖，(3)用羊角锤拔钉子，（4）用晾衣杆晾衣服，(5)用剪刀剪纸，这些现象尽管千差万别，但是如果排除一些非本质的差异，从简单机械这个角度出发，进行归纳、分析，则棒、开瓶器、羊角锤、晾衣杆、剪刀这些事物，它们都有两个共同的特征，一是它们都是硬棒(不轻易变形)，二是它们都绕固定的点转动。因此学生得出杠杆的定义为“杠杆是在力的作用下 ，能绕某一固定点转动的硬棒”。 善于，不仅创设良好的物理境，还可以逐步培养学生善于观察、勤于思考、乐于分析的良好思维品质和习惯。例如，在讲重力时，我就引入了这样一个故事：有一天，牛顿在吃完饭后，他想到自己还有好多物理问题没有解决，便拿了一本书到院子里的苹果树下去看。突然，正当他在认真地思考一个问题时，一个熟透了的苹果从树上掉了下来，正好砸在牛顿的头上牛顿拣起苹果后，把苹果擦了擦（有同学就说：他把