读写整体建构的实践意义及实施策略.docVIP

读写整体建构的实践意义及实施策略 天津市葛沽第一中学　赵明霞 摘　要：写作是学生多种语文知识和语文能力综合运用的一种创造性活动，其水平的高低受学生语文素养的制约。语文素养要在学生对阅读材料感知、领悟、探究过程中加以培养。阅读教学要搭建阅读和写作的桥梁，把阅读教学看作作文的蓄势过程，以阅读材料为范例，随时把握阅读教学过程中作文目标的生成，指导学生积蓄写作所需的各种知识和能力，以读带写，以读促写，以读学写，读写并行，是提高学生写作能力的有效途径。读写整体建构意义下的写作教学应是致力于阅读材料的深层挖掘和语文素养的全面提升基础上的写作能力的构建；读写整体建构意义下的作文积累是多种语文知识与能力整合性的体系式积累；读写整体建构意义下的作文能力训练是随机性的多种训练方式并进的训练过程。 关键词：读写　整体　建构 语文教学，读和写向来是比翼齐飞。对学生作文水平低下的现状，许多语文教师渴求在对学生进行语文素养的全方位培养过程中，提高学生的写作能力和写作水平。 写作是一项有计划、有步骤的系统训练过程，是学生在个人思想情感、价值观支配下的多种语文知识和语文能力综合运用的过程。写作是“慢功”，慢在写作水平的提高不仅仅是作文方法和技巧的习得，学生写作中缺少的思想情感、对生活的感悟等要素，需要在学生对阅读材料感知、领悟、探究过程中加以培养。 新课