分子和原子说课稿罗新.docVIP

《分子和原子 》说课稿 襄阳20中 罗克强 一、教材分析 1.本节内容在教材中的地位和作用 《分子和原子》是人教版新课标教材化学九年级上册第三单元《物质构成的奥秘》课题1的内容。本节课是在物质的变化和性质以及混合物、纯净物等宏观概念的基础上，由形象转向抽象，由宏观转向微观的开端。从本课开始学生将会接触到分子、原子等微观概念，确立物质是由分子、原子等微粒构成的认识。 本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要。该课题的学习，不仅可以帮助学生从微观角度更加深刻地理解前面所学的化学概念如：物理变化和化学变化，纯净物和混合物，而且是他们继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础. 因此，本节知识在教材安排上起到了承上启下的作用。 本课题内容计划安排两课时，本节课完成的是第一课时的内容。 二．学情分析 （1）知识水平：在学习本课题之前，学生已经了解一些常见化学基本操作，并且学习了一些常见化学物质，对于宏观具体的物质的性质及特点有了基本成型的研究方法。学生通过物理学的学习对物质的微观构成有了一定的认识。但是他们刚刚开始学习物质的微观结构，缺乏微观想象能力，没有建立微观粒子的观点，从化学角度形成微观粒子的研究方法比较困难。 （2）智力水平：初三学生刚刚接触化学，正处于好奇心强，求知欲旺盛，思维活跃的时期，认知能力和水平都比较高。这为本课题的学习提供了智力支持。我在教学中充分利用这点，通过对教学精心设计，让学生更好更真实的理解了课程内容，为后面内容的学习打下了很好的基础。 三．教学目标（.教学重点、难点及突破） 依据课程标准的要求和教材内容，结合学生的情况，我制定本节课的教学目标如下： A 知识与技能 ① 知道分子、原子的存在。 ② 认识分子的特点并能够解释一些生活现象。 这些知识是学生从微观角度深刻理解前面所学的混合物和纯净物，化学变化和物理变化，以及理解后面要学的化学方程式、质量守恒定律，物质结构等内容的基础，非常重要，我把它确定为本节课的教学重点。 B 过程与方法 ① 培养学生学习通过观察生活、实验探究，小组合作等方法获取信息的能力。 ② 逐步提高学生抽象思维能力、想象力和分析推理能力 新课程理念要求师生在教学过程中，既要重视科学结论，更要重视得到结论的探究方法和探究过程，而九年级的学生的实验探究能力、小组合作能力以及通过观察生活获取信息的能力尚显不足，同时学生的抽象思维能力、想象能力和分析推理能力还很缺乏，所以探究结论的方法和过程对他们来说是难点，我在教学中运用了多种手段予以了重点突破。 C 情感态度与价值观 ① 增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。 老师们都知道，兴趣是最后的老师，只要学生对化学保持浓厚的学习兴趣，就不愁化学学不好。因此，我在教学设计和教学过程中，都非常重视激发学生对微观世界的好奇心和探究欲望，激发他们学习化学的兴趣。 　四、教法、学法分析 依据以上对教材的分析和学生的认知特点及认知规律，本节课我采用了如下教学方法：即设计问题情境引入，同时通过创新实验探究、小组合作讨论、以及多媒体辅助教学等方法，力求让学生学得生动主动，让学生亲自参与亲自体验，乐于探究和勤于动手，在身心愉悦的环境下获得知识，提高分析问题和解决问题以及交流合作的能力。同时设计了很多联系生活实际的情景实例，让学生从生活走进化学，又从化学走向生活，使他们明白，生活中处处需要化学知识，化学就存在于生活之中，从而较好地激发了他们的学习兴趣和热情，进而自觉主动去学，而且乐在其中。 五、教学过程 建构主义理论强调“以学生为中心，学习过程中充分发挥学生的主动性。创设有利于知识建构的情境，强调学习的最终目的是完成意义建构”。结合课程标准的要求和学生的情况，这节课我将通过四个环节来完成教学：1.创设情境 提出问题，2.活动探究 ，探索新知 ，3.想象类比 ， 构建观念， 4.交流讨论 ， 迁移应用。 具体过程如下： 创设情景，提出问题 学生分组实验：向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。????? 引导学生思考：品红为什么扩散？如果换成热水，扩散速度会怎么变化？为什么？ ?????通过提问将学生引入一个问题情景当中，让学生借助已有的知识和经验来解决问题，这样做可以有效地激发学生参与教学活动的积极性和热情。当学生给出答案后，进而追问： 敞口容器中的水为什么会减少？湿衣服晾在阳光下为什么容易干？ 由追问将问题继续深化，激起学生探究的欲望，自然过渡到本节的主要内容——探究物质的构成。 通过引导明确宏观想象与微观构成之间存在着必然的联系，引导学生通过宏观现象的分析，推测物质可能的微观组成。然后告诉学生，他们思考的