第五单元 实验研究 学前教育研究方法课件.ppt

* * 全国高职高专教育“十二五”规划教材 高等教育出版社 由显斌 左彩云 主编 下页 学习导航 第一单元 学前教育研究概述 第二单元 课题的选择与设计 第三单元 观察研究 第四单元 调查研究 第五单元 实验研究 第六单元 个案研究 第七单元 经验总结法 第八单元 研究资料的分析 第九单元 撰写论文与研究报告 上页 下页 思考与练习 参考答案 实 验 研 究 第五单元 上页 下页 第五单元 实验研究 第五单元 实验研究 第一节 教育实验研究的概述……………………………………… 一、教育实验的含义………………………………………… 二、教育实验与自然科学实验的区别……………………… 三、教育实验的特点………………………………………… 四、教育实验研究的适用范围与实施要求………………… 五、教育实验研究的类型…………………………………… 第二节 假说与变量……………………………………………… 一、假说的意义与特点……………………………………… 二、假说的类型……………………………………………… 三、制定假说的方法………………………………………… 四、变量相关概念…………………………………………… 五、选择变量注意的问题…………………………………… 第三节 教育实验研究的基本程序…………………………………　 一、实验的准备阶段………………………………………… 二、实验的实施阶段………………………………………… 三、实验的总结评价阶段…………………………………… 第四节 教育实验设计与控制…………………………………… 一、教育实验设计的含义…………………………………… 二、实验设计模式…………………………………………… 三、教育实验的控制………………………………………… 第五节 教育实验研究技能实训…………………………………… 思考与练习…………………………………………………… 上页 下页 能力目标 1.能依据假说特点进行判定 2.能依据课题目的提出假说 3.能对影响实验效果的无关变量进行初步控制 4.会运用教育实验的基本知识和方法，进行初步的教育实验设计 知识目标 1.了解教育实验的含义与特点，领会教育实验与自然科学实验的区别 2.掌握自变量、因变量、无关变量等概念 3.掌握教育实验研究的不同类型 4.理解并掌握影响实验效度的因素及控制方法 5.掌握教育实验实施的一般程序及实验设计的基本模式 学习目标 第五单元 实验研究 上页 下页 问题情境 《中华人民共和国义务教育法》第十一条规定：凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。但孩子究竟几岁开始上学好，一直争论不休，家长、老师和孩子的态度是截然不同的。家长盼望“神童走进我的家门，越早越好”，孩子认为“我还没有玩够”，老师则希望“孩子再成熟些”。那么，究竟何时入学才合适呢? 除了采取问卷调查、访谈等方式了解各方面专业人士的观点外，可否从孩子的心智发育和体格发育的成熟度等角度设计教育教学情境，控制一些因素干扰，结合观察、测验等方法，从实际教育教学效果上对“几岁入学比较合适”进行一个验证呢？ 第五单元 实验研究 上页 下页 第一节 教育实验研究的概述 一、教育实验的含义 第五单元 实验研究 实验研究是科学研究中最基本、最重要的方法之一，是人们为实现预定目的，人为地制造条件，有目的地将事物或现象分成多种因素，以探求条件与因素在发展变化过程中相互关系的规律性的一种方法。 （一）实验研究 上页 下页 第一节 教育实验研究的概述 一、教育实验的含义 第五单元 实验研究 教育实验法就是在可控的教育情景中，依据一定的理论假设，有目的地改变一些教育因素(自变量)，控制无关因素，观察记录另一些教育因素(因变量)的变化，在统计分析的基础上，找到两类教育因素之间的内在联系，验证理论假设的方法。简言之，教育实验法就是通过控制寻找教育因素间内在联系的方法。 幼儿自我服务能力培养实验 （二）教育实验研究 上页 下页 第一节 教育实验研究的概述 二、教育实验与自然科学实验的区别 第五单元 实验研究 （三）实验假设的不同 （四）无关变量控制的不同 （五）研究方