开放教育资源的质量评价和监控研究.pdfVIP

专题二：教育技术促进优质教育资源共享247 开放教育资源的质量评价与监控研究 刘中宇’周 晓 (中南大学现代教育技术中心 湖南长沙 4l0083) 摘要：随着开放教育成为越来越多人的选择，各种各样的开放教育资源层出不穷，在我国，开放教育资 源主要表现为高校的精品课程资源。本文主要从本校精品课程的使用情况出发，分析精品课程资源建设方 面存在的问题和不足，总结经验和教训，提出促进精品课程使用效率及提高课程质量的参考性建议。 关键词：开放教育资源；精品课程；评价；措施 刖舌 “开放教育”可以被追溯到上世纪“终身教育”和“学习型社会”概念的提出以及大量开放教育的实践。 门优质课程的创建，以及课程、图书馆和实验室的共享。开放教育资源在我国高校主要表现为精品课程资 源，该项目主要由中国教育部启动，旨在推动高校资源的共享和共建。 一、评价措施 本文主要通过两种方式对本校的精品课程使用情况进行评价：一是问卷调查，二是采集学习者的行为 数据信息进行分析评价。 (一)问卷调查 ． 笔者以在校本科生为调查对象，就本校的开放教育资源，主要是精品课程的使用情况发放调杏问卷 200份，回收有效问卷198份，回收率99％。通过对回收的调查问卷进行分析，笔者认为当前的网络精品 课程资源主要存在以下几方面的问题： 1．精品课程网络资源访问量和使用率不高 通过问卷调查，45．92％的学生表示从来没有看过精品课程，21．43％的学生偶尔看过，但是认为精品 课程的内容做的不够充分，不吸引人，只有27．55％的学生表示会通过精品课程网络资源来学习感兴趣的 某门课程。 2．宣传力度不够 分析调查问卷结果显示，学生中有大一部分不知道有精品课程这种学习资源。在问及学生上网通过 什么方式学习某门课程时，有79．8％的同学是从网上搜索该课程的学习资源，只有11．54％的学生登录学 校网络教学平台学习精品课程资源。 3．教师支持度不高 在问卷调查中，有37．5％的学生表示其所在专业的教师不支持学生通过网络资源进行学习，只有5． 21％的教师系统讲授过通过网络学习的方法和策略。 4．精品课程网络资源本身存在问题。 在调查问卷中问及访问精品课程过程中出现的问题时，有73．23％的学生认为最大的问题是校园网 网速的问题，同学表示，由于网速过慢，导致网页打开速度很慢，甚至有的图片和视频等课程信息不能正常 ‘刘中宇(1968～)，男．中南大学现代教育技术中心高级工程师．博士，主要研究方向：网络教育技术，计算机网络技术。项目支持：湖南 省教改项目：高等学枝网络教学模式研究与实践(湘教发[2003]98号)。 248挑战、机遇与发展：应用教育技术促进教育创新 打开观看；其次，有10．56％的学生表示由于有的课件里包含大量的多媒体信息，需要安装特殊的插件等 才能正常浏览查看，这造成很多同学对精品课程的学习缺乏耐心，不愿意进行下去；另外，有16．15％的学 生表示精品课程界面不好看，导航做的不够好，内容做的不够吸引人，没有继续学习的欲望。 (二)采集学生网络学习行为数据信息 笔者通过统计本校及其他高校的精品课程访问量，来分析精品课程网络资源的使用情况。笔者统计 了100余门国家精品课程的访问量数据，下面以本校的5门国家精品课程最近三个月(2008年4月～6 月)的访问量统计数据(见表1)为例说明。 表1 4月 5月 6月 总计 病理学 412 399 387 1198 资源加工学 158 175 169 502 智能控制 573 569 587 1729 材料科学基础 229 224 234 687 金属塑性加工原理 73 67 69 209 从上例可以看出，比较热门的、学生比较感兴趣的课程如智能控制