肢体语言在小学英语课堂教学中的运用.pdfVIP

○教学研究 考试 周刊 肢体语言在小学英语课堂教学中的运用 戴显梅 南京市江宁区东山小学 江苏 南京 ( , ) 211100 摘 要 肢体语言在交际中有着其他语言无法替代的作用 有声语言和肢体语言组成 所谓肢体语言 是相对于文字语言 : , 。 , 尤其是在英语教学中 运用肢体语言教学往往能起到其他教 和有声语言的一种非符号 非声波的动作 姿态语言是指人有 , 、 , 学方式达不到的效果 大大提高课堂教学的效益 有利于激发 意识或无意识地通过自己身体外部的各种器官的某种动作发 , ; 学生参与学习的兴趣 帮助学生独立自学 实现协作学习 射的信息 借以传达讯号或表达情感的语言形态 肢体语言作 , , . , 。 关键词 肢体语言 英语教学 教学模式 为一种传递信息的工具 其产生和运用要早于有声语言 在有 : , 。 声语言产生以后 它是传递信息 增加表达效果的一种重要辅 , , 语言是人类社会交际和思维的工具 它通常由文字语言 助手段 它主要有面部表情语言和体态语言两部分组成 其在 , 、 。 , 体验到人生体验 展示了认识与情感的整合 心灵在认知中荡 布 我的作品优秀片段 家乡风俗汇萃 家乡旧貌换新颜 我们 , , 、 、 、 、 涤 情感在体验中得到熏陶和升华 身边的美 寻找四季的足迹 名人名言等等全新栏目 设置各 , 。 、 、 ; 除此之外 还可以挖掘文本中的创新增长点引导学生续 种评比的项目 如 我心目中的播音员 目光敏锐的小记者 优 , , : 、 、 写故事 编写隐藏情节 或由课本延伸开去 寻找综合实践的 秀编辑 我最爱听的栏目 最令人关注的 热点 新闻 最受欢 , , , 、 、 “ ” 、 主题 如环保 风俗人情 文化古迹等等 让学生获得了丰富的 迎的撰稿人等等 经过改革 校园广播站与同学的心贴得更近 , 、 、 , 。 , 生命体验 在知识能力提高的同时 情感不断变得丰厚起来 了 广播站的各项活动激发了同学们创造热情和参与热情 为 , , ,