课堂物理演示和开放式物理演示教学──物理演示教学的多途径探索.pdfVIP

2007年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 211 课堂物理演示与开放式物理演示教学 ——物理演示教学的多途径探索 柳华邱晓明 (大连理工大学物理与光电工程学院，大连 116024) 摘要在课堂演示与开放式物理演示教学中激发学生的求知欲望，促使学生由学 习物理转变为有兴趣地研究物理，从而更加深入地理解和强化物理原理与 思想．’ 关键词 物理演示实验；开放武物理演示教学 ‘ 物理学是--N实验科学．在物理学中，每个概念的建立、每个定律的发现，都有其坚实 的实验基础．因此，演示实验是物理教学的～个重要环节，教学中的演示对促进学生理解物 理概念、掌握物理规律，培养学生的思维能力、激发学生的求知欲望，有着不可忽视的作用． 1课堂物理演示实验 在课堂教学中，有些物理概念教师仅用理论讲解时，学生常常难以理解．只有精心安排 恰当的演示内容，才能强化学生对物理原理与思想的深刻理解和记忆，使学生理解得更透彻， 记忆得更深刻．例如在大学物理电磁学的自感部分，楞次定律这样描述：“在导体回路中，感 应电流的方向，总是使感应电流所激发的磁场来阻止或补偿引起感应电流的磁通量的变化”． 单纯从理论上讲授这部分内容，学生理解较困难，(缺乏生动、形象的物理图像．)而如果用 演示仪器将这一现象在课堂上演示，同学们的理解能力将会大大提高．(原来演示的自感电 路中，、用小灯泡来演示通电与断电的自感现象，但演示断电自感现象时，普通小灯泡在断电 瞬间的闪亮学生根本无法看到．因此，我们将通电断电自感的小灯泡换成发光二极管，并对 实验线路进行改进，不但提高了发光亮度，学生观察演示效果明显，而且更加直观地观察到 了自感现象．) ’ 由于发光二极管不仅可以发光，因其具有单向导电性，同时也可以判断电流的方向．用 改进的实验装置做演示，同学们不仅看到了通电与断电时的自感现象，还掌握了断电自感产 生感生电流的方向．演示电路如图l所示． ． 在本实验中，用发光二极管观测断电自感效果较好，但通电自感现象不明显．有的学生 建议将该电路做个小改进：增加了两个支路，用小灯泡取代发光二极管，此时通电自感现象 观测效果很好．这说明学生不仅牢固掌握了相关的物理知识，而且在积极观察物理演示现象 的同时，善于动脑思考，并提出了行之有效的改进方法．精心准备的物理演示内容，对促进 学生理解物理概念、掌握物理规律有着十分重要的作用． 212 2007年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 K E 图1 2开放性的演示实验教学 开放的物理演示实验有200余个，经同学与教师预约后，即可来演示室做物理演示实验． 开放性的演示实验教学的最大优点是学生不仅可以亲自动手做演示实验， 仔细观察演示现 象，还可以针对所观察到的物理现象展开讨论．看上去一个普通的纸盆式扬声器，与发光二 极管连接在一起，轻轻敲击纸盆，与之连接的发光二极管随着敲击即时发光．学生们感觉很 惊奇，为何没有外接电源二极管也能发光?看到磁吊在通电前，无法吸起lkg重的铁块，然 动的魅力和丰富的内涵，激发了学生的求知欲望，促使学生由学习物理转变为有兴趣地研究 物理，从而更加深入地理解和强化了物理原理与思想，逐渐地培养学生观察、分析与综合能 力、收集和处理信息的能力，在培育学生的优良思维品质和创新能力等方面发挥着独特的功 能和作用．有一位学生在做毕业论文时，自选了演示实验的课题作为其毕业设计． 在课堂使用演示实验时，对于采用哪一种形态进行演示：实物，还是多媒体演示实验这 是教师需要考虑的方面．目前而言，利用多媒体演示实验成本低，使用方便，花费时间少， 重复性好，来源相对丰富，便于与理论教学紧密结合，在大学物理教学中得到广泛使用；而