理科教师科学本质教学行为发展性评价实践性研究.pdfVIP

全国化学教师教育第三届学术研讨会论文集 西安 2007．5 理科教师科学本质教学行为发展性评价的实践性研究 梁永平 (山西师范大学教师教育学院 山西临汾041000) 摘要：培养学生适当理解科学本质是科学教育的目标之一。实现这一目标的关键是理科教师具有相应的科学 本质教学行为。本研究通过实施“以科学本质精深理解为基础，科学本质教学意向形成为先导，科学本质教学知识 (NOSPCK)发展为基本内容，以教学行为自我监控系统和高认识论水平的教学案例为指导，以教学设计和教学行为 的反思性发展性评价为基本活动方式”的发展性评价策略，对2l位理科教育硕士进行了科学本质教学行为的发展性 评价实践。结果表明，发展性评价对于理科教师科学本质教学行为的发展起着有效的促进作用． 关键词：科学本质教学行为发展性评价 培养学生的科学素养是科学教育的一个永恒目标。n1适当理解科学本质是科学素养的核心成分 之一。帮助学生发展适当的科学本质观(NOS)是“表述最普遍的科学教育目标之一”。心1这个目标 已被大多数科学家，科学教育组织和科学教育者认同达90年，口1最近在主要的科学教育改革中再次 得到强调。H1美国的科学促进会和