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农业高校生态学公共选修课教学内容改革的研究 赵钢覃广泉 仲恺农业技术学院，广州510225 摘要：生态学是研究生物之间以及生物与环境之间相互影响、相互作用的科学。人类只是地球村中的 普通一员，其自身的行为模式必须符合生态学的基本规律，否则必将遭受大自然的报复和惩罚。生态 学发展到现在，已不仅仅是揭示生物与环境相互关系的一门自然科学的分支学科，生态学已经成为指 导人类行为准则的哲学。在高等农业院校开设生态学公共选修课 关键词：生态学；公共选修课；生态意识c 一、农业高校开设生态学公共选修课的意义 生态学是研究生物之间以及生物与环境之间相互影响、相互作用的科学。人类曾一度自诩为万 物之灵，无所不能。但20世纪60年代以来，全球性的环境问题日益严重，相继出现了能源危机、资源 枯竭、人口膨胀、粮食短缺、环境退化、生态平衡失调等等对人类生存发展具有严重威胁的问题。面对 这些问题，人类不得不重薪审视自身与自然之间的关系，检讨人类自身原有的思维方式、发展模式、生 产及消费方式、意识形态、道德观、发展观等。人类在自我反省中认识到，人类只是地球村中的普通一 员，其自身的行为模式必须符合生态学的基本规律，否则必将遭受大自然的报复和惩罚。从20世纪 60、70年代以来，生态学已经从科学家的书斋走向了新闻工作者、政治家，走向了每个普通老百姓。 到目前为止，还很少有任何一门自然或社会科学的分支学科能像生态学一样，在如此广泛的时空尺度 上与人类的生存发展和日常生活有如此密切的关系。生态学发展到现在，已不仅仅是揭示生物与环 境相互关系的一门自然科学的分支学科，生态学已经成为指导人类行为准则的哲学。甚至在文学、艺 术节目和作品中，也出现了“原生态歌曲”、“原生态唱法”。全球性的环境问题，仅仅依靠生态学家是 无法完成的。只有当人们的环境保护意识普遍提高，爱护环境成为每个人的自觉行动时，环境问题才 有可能得到解决。要达到这样的目的，首先应该在高等院校等人员素质较高的地方进行生态教育，使 学生掌握基本的生态学常识，树立起基本的生态世界观和较高素养的生态伦理道德价值观，并利用生 态学基本原理和生态世界观去客观公正认识人与自然的关系，从而逐步消除当前的全球性环境问题 和生态危机。 实际上，我国生态环境的破坏现象，有相当部分是由于人员素质低下或生态意识淡薄造成的。如 许多工农业污染是操作人员缺乏应有素质或管理人员生态道德标准低下，为蝇头小利而放弃了保护 环境造成的。“即便是高级技术人才，因为缺乏应有的生态意识和知识，在工作中或生活中造成污染 事故或不重视污染控制事例也屡见不鲜…。”几十年来，我们高喊着“人定胜天”的口号，做出了多少 严重破坏生态环境的蠢事。 我国高等农业院校中，生态学主要是为生物类专业和环境科学专业，如草业科学、水土保持与荒 漠化治理、农学等作为专业基础课或选修课，而其他非生物类专业则很少开设生态学。许多人认为， 非生物类专业的学生由于生物学基础薄弱，对生态学的理论和概念难以充分理解。但是，只要能够做 到合理安排教学内容，用一些常见的具体事例揭示其中所蕴含的生态学原理，对于非生物类专业的学 生，也能获得不错的教学效果。因此，通过生态学公共选修课的开设，将极大的促进高等农业院校学 农业高校生态学公共选修课教学内容改革的研究 生的整体生态学素质和生态意识。 二、农业高等院校生态学公共选修课的教学内容 在普通生态学中，通常主要包括了个体生态学、种群生态学、群落生态学、生态系统生态学和应用 生态学几个部分。作为全校性公共选修课的生态学，在内容上虽然大体上也要包括上述几个部分，但 仍然应与生物类专业的生态学教学内容有所区别，重点应该放在生物与环境的相互关系上。如在个 体生态学中，讲授的重点应该是作为环境要素的生态因子对生物的作用，以及生物对生态因子作用的 反应，即生物的生态适应。举例时选取的生物种类也应该是比较常见的种类，这样会有助于同学们对 所讲授内容的理解，同时也有利于提高同学们的学习兴趣。而一些比较难的内容，在讲授中则最好不 要涉及，如景观生态学的内容。由于公共选修课一般课时都较少，所以，通过这样的取舍，可以大大 降低课程的难度，扩大知识面。 三、教学手段及考核方法 正如前面所说，公共选修课的课时有限，所以都不开设实验课。因此，作为公共选修课的生态学， 在教学活动中，要充分地利用现代多媒体教学手段所带来的便利条件。在课堂讲授中，将幻灯片、图 表、照片