构成 教学课件 作者张春梅 401.pptVIP

第4章 立体构成 学习目标 1．理解立体构成的学习目的，充分开发自身想象力和创造力； 2．了解立体构成的各种元素以及构成概念，在遵循法则的基础上大胆创新，勇于实践； 3．掌握立体构成思维方法，提供构思思路和方案。在对材料、结构、制作的认知上接受严格的训练，最终完成有思想和新意的设计作品。 学习重点 1．如何以纯粹的或抽象的形态，如点、线、面为素材，探讨更合理、更完美的纯形态构成； 2．如何利用理论知识和想象力，创造出新的形态、提高造型能力，同时掌握形态的分解、对形态进行科学的解剖，以便重新组合； 3．如何在创造形态的同时，与色彩等元素相结合，形成完美的三维作品。 学习建议 1．学习理论知识的同时，要学会灵活运用，多练习多感受； 2．摆脱习惯性的各种造型比如具象型体的影响，站在全新的自由的角度去探讨，培养对事物的感受和直观能力； 3．注意观察生活中的各项事物，练习总结归纳事物各项特征，根据基本法则，完成每项设计作品。 4．1感知立体 4.1.1工具和材料 从事立体构成的学习，我们一般要使用什么工具呢？传统工具包括白卡纸，黑卡纸，铁丝，毛线，牙签，石膏等这些在创作立体构成上经常使用的主材外，还包括粘结剂例如胶水，502等，此外还有剪裁工具例如剪刀、裁纸刀等这些常用辅助材料，以及生活中任何实物都可以成为创作的原料，比如电脑、植物、塑料制品等等。可以说生活中的任何物质，只要善于发现，精于利用，都可以称为很好的艺术品。 4.1.2点的构成 点是形态中最初的元素，也是形态世界最小的表现极限。点在几何学上只有位置，没有大小、面积、色彩、方向之分，而作为造型要素的点是几何学上无实质的点扩展到有实质的立体来表现，点是相对较小而集中的立体形态，它在空间中呈飘浮状态，具有一定的大小、体积、形状和运动方向。它是由各元素相互对应，相互比较而特定的，如随着点与块的缩小与扩大，它们之间互相的转换，形态上造型语言的不同会在心理上产生不同的感受。如角状点型，有强烈的冲击力；曲状点型则有柔和的飘浮感。其表现形式无限多，或方或圆或角或其他任何形状，还可有实心与空心的变化。 立体构成中的点是三维空间的，它确定物体的定位，同样在设计中也起着突出强化视觉中心的作用。 4.1.3立体 立体是面连续运动的轨迹，或是众多面的叠加效果。立体是现实中数量最多的形态，稳定性较好，且具有较强的体量感、充实感和厚重感。立体比前面提及的点、线、面的形态要丰富的多，它既可以是规则形态，也可以是不规则的形态，还可以是内部空虚的形态……。显然，立体的造型比点、线、面的造型更为复杂。 立体在空间中可以占据任何位置，但由于引力的作用，往往需要借助于其他物体来予以支撑。单独的立体通过变形、叠加、切削等方法，可以达到造型的目的；而组合在一起的立体形态，则可以通过相互嵌入、贯穿、插接以及间隔排列的方法来实现造型。此外，立体还可以通过单元造型的方法，来创造更为复杂的形态。 在立体的造型过程中,我们既要充分考虑立体的视觉效果,又不能忽略其心理特性。例如，同样质量的立体，我们既可以把它处理成感觉轻快的形态，也可以将其加工成感觉沉重的形态。关键就在于，如何把握好立体的视觉效果与心理特性的关系。 4.1.4空间 空间是指实体形态与实体形态之间，或被实体形态包围的间隙。空间又被称为虚体或空虚形态。与点、线、面和立体不同，空间是不可视且不能触及的形态，我们只能通过潜在的运动感去感受它。空间具有与实体形态完全不同的感觉，它能给人以空旷、轻灵、神秘之感。而空间的通透特点又会让人感觉它没有分量、虚无飘渺。流动的空间还能给人以时间感。在造型时，我们应该善于抓住和利用空间给予人的心理感受，从而使塑造出的空间形态更为丰富和感人。 4.1.5运动 在造型过程中，运动是极易被人忽略的重要形态要素。在研究时，人们比较关注静止的形态。殊不知，形态都是运动着的，静止只是形态的一种特殊的运动状态而已。由于所选的参照对象不同，我们既可以使被观察对象运动，也可以让观察者自身运动。而运动方式则可以分为旋转运动、直线运动、曲线运动以及不规则运动等等。 运动往往会使原先处于“静止”状态下的形态，瞬间产生令人吃惊的变化。同一形态，由于运动方式的不同，运动形态也会产生较大的差异。 运动还能够让形态产生活泼、连贯的感觉，并增强节奏感和时空感，从而大大地加强形态的变化效果，有效地丰富造型。 * * 几何形体造型的建筑设计 通过多个面的叠加构成的蚂 蚁仿生立体造型 * *