佛山市禅城区城南小学马青(《异分母分数加减法》教学设计)修.docVIP

《异分母分数加减法》教学设计 佛山市城南小学 马青 一、教学内容： 人教版义教材五年级下册第110-112 页的内容及第113 页练习二十二的第1-4 题。 二、设计思路: 现代的数学课堂，教师只有把空间让给学生，把时间留给学生，才能把学习的主动权真正还给学生，真正使他们成为学习的主人，学习活动的参与者、探索者与研究者，才能使全体学生在开放的课堂中乐学、会学、从而学会。佛山市城南小学数学科科研课题“循学导教，自主探究” 。它重在发挥学生的主体作用，培养学生自学能力，教给学生一套有效的学习方法。“循”： 遵循学生在已有的知识基础和自主学习能力。学生能看懂的；学生在交流中能理解的教师引领学生自主探究。以学生新旧知识为起点进入教学突破口，从不同角度“导”：即学，“导”知识、“导”方法、“导”数学思想、“导”兴趣、“导”不同层面的学生，重视探究学习方法，但不同的课堂应有不同的模式。 《异分母分数加减法》教学设计让学生经历异分母分数加、减法的计算方法的探究过程，认识将旧知识转换成新知识是获得知识的重要途径。让学生经历提出、解决数学问题的全过程，旨在降低学习难度；在课堂教学中，学生初步理解异分母分数加、减法的算理，掌握异分母分数加、减法的一般计算方法和验算方法，会正确地进行计算和验算，会运用数学思想进行表达，以此培养学生的数学素养。 三、教材简析： 《数学新课程标准》指出：在数与代数方面，有关数的运算，第一学段要让学生学会简单的同分母分数的加减运算。第二学段中要让学生进一步学习分数的有关运算，增进学生对其运算意义的理解。作为《异分母分数加减法》是承接第一学段同分母的分数加减法的基础，以及第二学段的“分数的认识”基础上展开的，在前一个单元我们将系统地学习分数的有关知识：分数的基本性质，通分、约分。诚然这些知识也为异分母分数加、减垫定了基础。异分母分数相加减是本单元的重点, 也是分数加减法的重点，同时也是分数、小数混合运算的基础，在分数知识领域内具有举足轻重的地位。 四、学情分析： 对本班学生的学习能力分析，平时课堂教学教师巳有指导学生看书，本节课教学内容比较简单，适合〝循学导教，自主探究〞教学。学生形成与文本对话自主学习习惯，他们大胆地提问，大胆地思考，敢于质疑，引导他们积极参与到整个学习活动之中，而对那些思维能力较强的少数同学，积极引导他们学会合作，学会交流，善于争鸣、促使他们多层次，多角度去思考问题，使不同层次的学生通过本课的探究，都能有所收获、有所提高和发展。五、教学目标： 1、学生能够理解异分母分数加、减法的算理，掌握异分母分数加、减法的计算方法和验算方法，会正确地进行计算和验算 2、学生在经历异分母分数加、减法的计算方法的探究过程中体验数学活动充满探索性和创造性。 3、学生在观察、讨论中学会有条理、清晰地阐述自己的观点，在学习过程中感受成功的喜悦。 六、教学重点难点： 教学重点：理解异分母分数加、减法的算理，能准确进行异分母分数加、减计算。 教学难点：理解异分母分数加、减法的算理。 七、教学过程： 1、循学：媒介ppt 1 对提供的信息，你能提出什么数学问题？ 设计意图：.改变例题呈现，激发学生兴趣+）请你算出结果并说出算法算理。 （2）其他的题与这道题有什么不同？（从而引出课题） （3）猜一猜可以用什么方法来计算？（能否结合前面的知识来解决？） 例1 ：让学生自学新课。〔课堂上必须有充足的时间让学生静心思考〕 设计意图：引导学生看书，学会看书是一种能力。 反馈文本对话：你知道了什么知识？它跟什么知识有联系？ 教学预设：你还能提出什么不同的问题吗？（这里分两种情况：如果学生会自我解答，就让学生自己汇报；如果学生不会，让他通过看书，学会自己解决问题或小组讨论分析） 2、导教：探讨用多种方法解决问题，从不同角度说明通分在异分母分数法的需要。 方法一：利用线段图，解决教学难点 1/4＋3/10可以让学生画线段图表示，以直观的方式表示出异分母分数加法的方法，同时渗透数学转化的思想。 方法二：利用折纸的方法，掌握解题方法； 给学生每人两张长方形纸，独立操作，感悟通分在新课中的需要。 设计意图 ：重视对比转化，培养数学方法对比和转化是学习数学很重要的两种方法。学生在对比中更易加深对知识的理解和掌握，在转化中更易实现新知与旧知的接轨，进而轻松得出方法。. 第一次反馈，同位交流，帮助学生消除心理障碍，使其敢于提问，讲自己的看法，同时人人参与，在确保每个人达到基本要求基础上，实施有差异的教学，促进学生差异的发展，提高课堂教学效果。 第二次反馈，四人小组讨论，参与分享的人多了，一定有更多不同角度叙述的算理。 预案1：用画线段图的方法，先画相同的“单位1”，画出和，再画和，发现表示同一条线段。 预案2：动手折纸说明，两张相同的纸，首先将一张纸对