北师大小学数学一年级下册.doc

北师大版小学数学一年级下册 第二册教材分析和教学总体思路  一、教材分析 （一）教学内容：本册教材分为“生活中的数”、“空间与图形”、“统计与实践活动”四大内容。 （二）教学要求： 1、结合生活中的具体情境，通过“数铅笔”等活动，经历从具体情境中抽象出数的模型的过程；会数、会读、会写100以内的数；在具体情境中把握数的相对大小关系；能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。  2、结合生活情境，学生将经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义；探索并掌握100以内加减法和连加、连减、加减混合的计算方法，并能正确计算；能根据具体问题，估计运算的结果；初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。 3、通过购物活动，结合生活经验，认识元、角、分及其相互关系，认识各种面额的人民币；结合购物情境进行简单计算，解决简单的实际问题。  4、通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，发展空间观念；在实际测量与交流中，体会统一测量单位的必要性，体会厘米和米的实际意义，了解厘米和米的关系，能估测和使用测量工具测量物体的长度。  5、经历从立体图形到平面图形的过程，认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，积累数学活动经验，发展空间观念；经历从生活情境中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多采，并能设计有趣的图案。  6、通过简单的调查活动，初步体验数据的收集、整理和分析的过程；初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题，并和同伴交流。  7、在一些实践活动中，学生将运用所学的知识和方法解决简单问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题和运用数学进行思考的能力；在与同伴合作和交流的过程中发展数学学习的兴趣和自信心。  二、总体思路  1、在丰富多采的活动中，保证基本的运算技能。  2、在课堂教学中鼓励学生积极探索运算方法，让学生体验算法多样化。  3、结合生活情境发展学生的数感，发展估算意识和技能。  4、重视操作活动，发展学生空间观念和解决生活问题。  5、重视调查活动，发展学生的统计观念。  6、陪学生数学学习的兴趣和良好习惯，引导学生自己思考，并与同伴合作交流，培养学生初步的提出问题和解决问题的能力。 　　1．使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。　　2．利用轻松愉快的游戏和现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。　　3．培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。 〖教学设计〗 （一）猜数游戏，激发兴趣 　　师：我很想知道你们的年龄，谁愿意告诉老师？（学生纷纷举手）还是让我先来猜一猜吧！　　（请一名学生上台，把自己的年龄写在黑板上，教师背对黑板，面向学生。）　　师：请同学们帮我提示一下，我猜的数是大了还是小了。　　师：（故意地）20岁。　　生：（哈哈大笑）太大了！　　师：（故意地）5岁。　　生：又太小了！　　师：10岁。　　生：大了！　　师：8岁。　　生：对了！ （二）创设情境，探究新知 　　1．具体情境中感知两个数的大小　　（1）提出问题　　师：小猴和小狗觉得我们的同学很聪明，邀请你们去他们的动物餐厅做客，好吗？（出示挂图）　　师：你从动物餐厅里看到了什么？　　（学生思考片刻后进行汇报，并请两名学生模仿小猴和小狗的对话。）　　师：听了他们的对话，你最想知道什么？　　生1：他们一共拿了多少个盘子。　　生2：小狗比小猴多拿了几个盘子。　　生3：小猴比小狗多拿了几个盘子。　　师：究竟谁拿得多？ 　（2）合作交流　　师：请同学们先独立思考，然后把你的想法跟小组成员说一说。　　师：下面哪个小组愿意把你们的想法介绍给大家？　　组1：我们组认为小猴拿得多，因为21里面有2个十和1个一，18里面有1个十和8个一，2个十比1个十大。　　组2：我们和他们的答案一样，但想法不一样，18再往后数3个是21，所以21比18大。　　师：哪个小组还有不同的想法？　　组3：我们也认为21大18小，因为21比20多1个，18不到20。　　师：大家说得很有道理，从刚才的交流中，你又学会了哪个小组的方法？请你把这种方法再说一说。　　（3）再次比较　　师：小狗上次输了，决心再和小猴比一比，这次小猴拿了35个盘子，小狗说：我拿了32个盘子，超过了它。你认为小狗说得对吗？　　生：（大喊）不对，不对！　　师：为什么？请把你的想法告诉同桌。　　师：通过和同桌的交流，你有什么收获？　　生1：我又学到了一种比较的方法。　　生2：他说得比我清楚。　　生3：他会用三种方法进行比较。　　……　　（4）填写