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《温度》教学设计 ------北师大版小学数学四年级上册 设计者：茂名市第十一小学 曾德统 2008-12-12 《温度》教学设计 ------北师大版小学数学四年级上册 教学内容：北师大版小学数学四年级上册第87—88。 教材简析：本单元内容分两课时教学：第一课时是结合现实情境教学负数的意义，让学生初步认识负数，初步能认、读、写负数；第二课时是负数的实际应用。本课时（第一课时）选择学生经常接触到的气温为素材，以温度为载体，帮助学生更好地体验两个相反意义量之间的关系，初步建立负数的概念并能正确认、读、写负数，会比较两个零下温度的高低。 设计思路： 1、新奇的组织形式。数学本身没有语文学科那种吸引人的情况和丰富的情感体验，因此不免显得枯燥。本教学设计把枯燥的数学知识溶进一个探宝的历程中，调动学生的情绪，让学生在新奇刺激中掌握本节内容。 2、课前学生小调查和小组合作学习。新课标指出要让学生积极主动地探究解决数学问题，经历知识的形成过程，切实感受到知识产生的必要性和生活性，从而感受数学与生活的密切联系，因此课前安排学生调查各地的温度，课堂上安排小级合作与独立完成的形式组织教学。 3、课前小游戏。“穿越反话城”----直奔主题，让学生领会“相反”的意思，并拉近师生的距离。 4、读取锦囊妙计。看一段电视天气预报和一幅气温地图。本环节是重点，结合课件，强化自己的生活真实体验感受，把数学问题融于生活实践，让学生发表不同的看法和想法，最后再用规范的语言强调温度的读写法和单位。为了避免出现枯燥，还插进小游戏和表演的内容。 5、破译密码。本环节主要是巩固本节课学的习题，以破密码的形式出现题目，引起兴趣，把学生的精力集中起来，进入新的高潮。 6、开箱取宝。安排两件宝物：本课内容小结、名言警句。 教学目标：1、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。 2、会比较两个零下温度的高低。 3、通过读写温度，初步感受了解负数在生活中的应用。 教学重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。 教学难点：让学生经历调查气温的活动过程，从中积累感性认识，并通过讨论、交流，把感性认识升华为理性认识。 课前准备：本课课件，学生小组课前调查自己喜欢的城市的气温，温度计一个。 教学过程： 一、课前小游戏：反话连篇。（说：上下，前后，左右，正负，对错……） 二、课件示：寻宝系列之-----冰城寻宝。 教师导入：同学们，把题目读出给老师听，好吗？（大声、整齐）想跟老师去历险寻宝吗？要战胜许多困难，有没有信心？ 三、课件出示藏宝图： 穿越反话城----读取锦囊妙计----破译密码-----开箱取宝 四、读取锦囊妙计1。 1、课件示一段电视天气预报。问：你得到了什么数学信息？ 2、汇报调查天气情况，引入课题。板书：温度。 同学们通过上网，看电视，听广播，读报纸得到了许多温度的信息，这也是我们学习的一种方法和途径。这节课我们就来重点研究——温度中的数学。 3、温度计的认识和使用 问题：人们用什么工具来测量温度？（课件出示生活中的温度计，和简易温度计。） 问：温度计是怎样的？（有刻度，红色的液体） 问：一个小格的刻度表示多少？这个玻璃管中的红色液体是干什么的呀？（它会随着温度的变化而发生高低变化从而告诉我们温度的大小。） 问：这里的0表示什么？（零摄氏度）以前我们认识的0表示什么？（什么也没有）那么在这里的0℃是没有温度吗？（瑞典天文学家把水刚结冰的温度也就是冰水混合在一起的温度定义为0℃）。板书:0℃。 五、读取锦囊妙计2： 1、课件示课本各地的气温地图。问：你能从锦囊中读出些什么？ ①读写温度 板书：零上16℃，零下1℃ 问：零上16℃和零下1℃该怎么表示呢？请你用自己的方式写在练习本上。 生活动，汇报展示时说含义。学生答案可能有： 生1：0↑16℃，0↓1℃ 生2：0上16℃，0下1℃ 生3：16℃，-1℃ 刚才同学们用自己的方式表示出零上和零下的温度，比较有个性也比较有创意，但有的同学的表示不便与别人理解，有的太麻烦，温度有统一的表示方式，就是这位同学表示的这样！这里的“-”不是减号，叫负号，读作：零下一摄氏度或者负一摄氏度。那零上16摄氏度该怎么表示？（在16℃前写+号）这个+号在这里叫做正号，它表示什么意思？ 板书：+16℃ -1℃ 正号 负号 ②练习读写温度。课件出示全国地图，让生读温度。 师：那老师现在说两个温度，你能把它写出来吗？ 零上15℃；零下9℃；负8℃ ③用温度计表示+15℃和-15℃ 师：同学们想不想用温度计表示温度呀？下面就请大家用老师为大家准备的简易自制温度计先表示出0℃。下面以小组为单位，用一个温度计表示出15℃，用另一个温计表示-15℃，然后在小组内说一说是怎么做的。生活动，汇报展示说明