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一年级数学说课标说教材 金 倩 各位评委老师大家好： 今天我说课标说教材的内容是教版小学数学年级下册。一．说课标： 能用100以内的数对生活中的事物进行描述、交流和估计。 能进行简单的购物，解决简单的实际问题。 二、说教材 （一）编排特点： 1、充分利用学生已有的生活经验，使学生通过自主的学习活动认识人民币。学生在生活中接触过人民币，已经积累了一些认识人民币的经验，教材充分关注学生已有的经验，利用现实的问题情境唤起学生已有的知识和经验，促进学生通过自主的学习活动，把自己的知识和经验系统化、结构化。如：让学生在具体的情境中，通过交流“买一元一本的练习本，可以付1元钱，也可以付10角钱，”抽象出1元=10角 2、以购物活动为主线，帮助学生积累丰富的购物经验。教材设计了很多购物或模拟购物的情境，让学生在取币、换币、付币、找币等活动中，认识并熟悉人民币，学会人民币的简单计算，感受人民币的价值，积累丰富的购物经验，为使用人民币做准备。如：把一张面值较大的人民币换成与其等值的几张面值较小的人民币；买一张1元2角的邮票可以怎样付钱等。 3、有层次地安排教学内容，有利于培养学生解决问题的能力。教材从学生已有的经验出发，按照由易到难的顺序，有层次的安排教学内容，有利于学生通过独立思考和合作交流认识人民币，寻求解决问题的策略，提高解决问题的能力。如：先认识1元以下的人民币，再认识1元以上的人民币；先解决购买一件物品的问题，再解决购买两件或多件物品的问题等。 （二）编排体例 本册教材体现了新课程标准的基本理念，无论是内容的选择还是呈现方式上都很好的体现了以学生为本的理念。不仅结合了数学自身的特点，更强调从学生有的生活经验出发，其基本体例是：、知识与技能的立体式整合 横向整合 从本单元的内容安排可以看到，教材编排是很有层次的。先教学小面值的人民币，再教学大面值的人民币，先解决购买一件物品的问题，再解决购买两件物品的问题等等。总之，教材在内容的安排上符合学生的认知规律，环环相扣，层层递进，突出了知识间的密切联系。 纵向整合 认识人民币既是生活的需要，也是“数与代数”领域基础知识的一部分。在三年级学习分数和小数时，理解分数的意义，以及进行单位间的换算，都有该部分内容的延伸。整个知识体现了由低到高，由易到难的呈现方式。 三、说建议 （一）教学建议 下面结合实际教学，谈谈我对本单元教学的建议。 1、在情境中发现问题，激发学生的学习兴趣。 课标中提到：要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，在情境中通过观察发现问题，以激发学生学习的兴趣。 本单元的第一个例题提供了两幅情境图，教学时，先通过观察三个小朋友走进商店购物的情境图，激活学生已有的知识和经验，引起学生认识人民币的兴趣和需要；再通过引导学生观察三个小朋友在商店购物的情境图，让学生主动地发现问题，解决问题，极大地激发学生学习的欲望以及获取知识的热情。 2、在合作中解决问题，发展学生多方面的能力。 课标中指出：教师要引导学生带着情境中产生的问题独立思考，发动学生的多种感官总结出自己解决问题的方法，然后投入到小组交流的活动中，交流看法，讨论不同的见解，从多角度主动探索新知。 在教学中，教师可以根据教材提供的内容组织相应的活动，让学生在一些现实的购物情境中，通过观察、分析、合作和交流等学习活动，解决一些简单的购物问题，让学生感受不同的取币、换币、付币、找币策略，才有利于积累学生的购物经验，发展学生的数学思考能力，以及培养学生的合作交流意识。 3.在应用中拓展延伸，体现数学与生活的密切联系。 课标中指出：教师要引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。 如：课前安排学生观察家人的购物活动，然后在课堂上交流自己的发现，课后再鼓励学生运用所学知识进行自主购物，从而让学生真正体会到：数学不仅来源于生活，更应运用于生活。 （二）评价建议 新课标指出：评价的目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师教学。评价既要关注学生的结果，也要重视学习的过程。既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。 评价内容： 1、知识与技能方面：能否正确、熟练地辨认各种面值的人民币；是否知道人民币相邻单位间的进率；是否积累了比较丰富的取币、换币、付币、找币的经验。 2、数学思考方面：在各种学习活动中，能否进行合理、灵活的思考以及有条理的表达；是否有求异的意识。 3、解决问题方面：能否根据解决问题的需要正确地收集、整理和加工相关的信息；能否正确地解决购物时常见的问题。 4、情感与态度方面：是否有积极参与学习活动的意识，以及主动与他人合作交流的态度；是否获得了学习成功的体验。 评价方式： 教师的评价应从正面加以引导，对学生评价时，应把教师评价